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一年级数学认识图形教案

一年级数学认识图形教案篇「一」

一、教学内容

初步认识平面图形;长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形：直观感知，

感受特征，能够辨认和区别。

二、教材说明和教学建议

一（变化及变化原因

在陶老师做一年级上册教材介绍时，也提到了这部分内容的变化。之所以这样

变化，原因有三个。

一是在实验中老师们觉得合并编排，一上认识的图形太多，学生不容易掌握；

同时由于儿童对几何形体认识的心理特点，立体图形和平面图形容易混淆；二是一

下原来的这一单元“图形的拼组”在教学时内容不好把握，深不深浅不浅的。

所以我们在修订时对于这部分内容进行了修改。由于儿童认识几何形体易受到

生活经验的影响，而生活中容易找到与几何体也（就是立体图形相似的实物因（为

物体的存在，大量表现为几何体的形式，但却难以找到与平面图形相似的物体的

某一部分儿（童的心理特点决定的：儿童认识几何形体要经历一个由粗略到精细的

过程，即容易掌握和发现形体或物体的明显的外部特征，而常常忽略形体或物体的

主要部分、局部和细微部分，难以掌握形体的定义。这与儿童的观察力是密切相关

的。如，儿童说皮球、车轮是圆形的；积木、盒子是正方形的。H常生活中，说一

个物体是“圆的”“方的”没有严格区分清平面与立体。可见，对于儿童来说，

学平面图形要比学习立体图形困难，因此我们在一年级上册安排了立体图形的认

识，在一年级下册安排了平面图形的认识。

二（教材呈现：安排了3个例题。

1.例题1：教学5种平面图形

增加了平行四边形的认识，将原来一卜例1折一折体会长方形正方形边的特征

的内容移到三上“四边形”单元中。

增加平行四边形的认识，出于两点考虑：一是因为原来平行四边形的初步认识

是放在三上的，教学时也比较尴尬，因为学生还没有学习“平行”的知识，也不能

提到平行四边形平行的特征，只能是初步认识一下；二是在这里认识平行四边形

后，就可以介绍•些关于数学背景知识（匕巧板的内容，同口寸可以大大丰富图形拼

组的内容。

移走原来的例1,就可以非常准确的把教学内容定义在“初步认识”这一程度

上，方便教师把握教学的深度。只要学生能够在一系列图形中辨认出给定名称的图

形（即图形名称与图形之间能够建立联系就可以了，能简单的、用朴素的语言说清

楚判断的理由就可以了，不需要严格的、用数学的语言表述图形的特征并根特征

辨别图形。

编排层次同认识立体图形的编排大致相同。除（平行四边形外，基本与一上教

材相同）

从学生已经认识的立体图形的某个面引入，让学生借助立体图形描画出平面图

形初（步认识）；平行四边形如何引入？建（议可以用美术课上用的那些石膏模型）

再把形状相同的放在一起，分成5类(既要关注分类结果，更要关注分类妁过

程和分类的理由，因为学生对分类有了进一步的认识，就对这些平面图形的本质特

征有了进一步的认识)。

抽象出5种平面图形，分别进行认识(给出5种图形的名称)。

随后“做一做”第1题让学生说一说身边哪些物体的面是上面学过的平面图

形，通过再一次辨认图形，巩固几种平面图形的表象，同时建立起课堂数学和现实

生活的联系。

“做一做”第2题安排了操作活动，让学生在借助立体图形画自己喜欢的图形

的过程中继续感受平面图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。这种活动素材，在

实际教学时，老师可以前以利用也可以加以改造，比如有的老师仿照原来一上立体

图形认识部分的做一做第2题，设计了“猜一猜，是什么平面图形”的活动，既避

免了简单的辨认图形，激发了学生的好奇心，又渗透了对学生推理能力的培养，强

化/学生头脑中平面图形的表象。

具体可参见《中小学数学小学版》20xx年第11期，“认识图形”课案及评

析

在教学中，应该注意几点：

(1)与立体图形的认识相同，老师们应该注意通过画、说、涂、拼、剪等活动

充分感知平面图形的特征。

(2)由于小学生思维能力的水平比较低，还不能进行严密的逻辑证明。所以小

学阶段教学