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一年级语文上册《江南》教学反思

一年级语文上册《江南》教学反思1

这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《江南》，诗

人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这第一首。诗的风

格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了

优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江有美景的情感。

记得原来看过一个名师在介绍自己成功经验时曾经说过，课堂

上的每一个表情每一个手势都自己在家里就训练过无数次的，就

像一个舞蹈演员对着镜子练习自己的舞姿一样，当时看的时候我还

大相信，觉得太夸张了。以前同事也有说过自己上课的时候语言和

姿态需要改进，自己却从来没有在意过。这两次课，仔细揣摩自己

上课时的言语，才觉得说出的话与当时的表情那么的不自然。有

那么几句刚说完就觉得特别的别扭。也不知道别人怎么看待，不

知所措后自己敷衍而过。教学形态暂且不提，语言缺少美感、贫乏、

生硬我对自己言语的评价。这些表现跟当时紧张情绪有些关系，

但我想它在很大程度还反映了自己平时上课的一种状态。《江南》

这节课中设计了三个大板块，分别“赏江南、唱江南己沉浸在如

诗的美景，通过准确的语言传达给学生，借助优美的形态语言把美

展、舞江南。”这三个环节对教师的形态或言语的要求比较高的。

教师要把自示给学生，这样才能把学生的整个身心都带进了一个

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美丽江南。上完了同样内

容的两节课，我突然之间相信了，相信一个满意的表情和手势是需

要训练的，是可以训练出来的。来我下一阶段的目标，就是不断

的改进自己在言语与形态这些方面的不足。

作为一名青年教师，我深深体会到在每一堂音乐课中，我们的

每一个不经意对学生来说都是经意的。灵性的顿悟，思维的流

转……课堂上我们的智慧和学生的智慧在碰撞。在摩擦时，每一次

不足，并形成新的起点；每一次磨练，开启课堂成功之门。只有在

课堂教学的实践中去锻炼、反思、总结，教学水平才能逐步得到提

高。一年级语文上册《江南》教学反思2

今天，我和孩子们一起学习了《江南》这一课，本课的重难点

在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除

其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同

时营造优美的情景，使学生进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

（在观了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

（二）以读引字，以字入读

1、学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主

体性）。

2、同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

3、指名读（让学生试读，提出自己不熟悉的字。教师加以指导,

纠正，体现教师的主导性）

4、齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学

生在游戏中巩固生字，认读生字。

（三）朗读训练

1、教师范读教（师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学

生一个模仿的榜样）

2、学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模

仿的天性）

3、指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

4、齐读（集体读古，训练学生读出节奏）

5、师生对读、赛读

6、背读课文，演背古

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的