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创新教学总结合集10篇

创新教学总结篇1

案例背景：

教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发

学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数

学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学

生创新思维能力，使学生真正地获取数学知识和研究数学的方

法，学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题。教师应努

力把学生带入探索性实践中，让学生亲自探求新知识，经历数学

家们以前经历过的创造性的探索实践过程，成为一个发现者。

教学案例片断：

师：在日常生活中，我们见到了物体有各种形状，大家看这

本数学书的面是什么形状的？

生：长方形。

师：今天我们来学习新知识——图形的拼组。（师板书：图

形的拼组。）

师（拿出一张长方形的画）：这张画是什么形状的？

师（拿出长方体积木、长方体盒子）：这是什么形状的？

师：长方形画出来是什么样呢？（教师借助长方体实物画长

方形，出示画好的长方形。）这个长方形（指边）有几条边》（让

学生拿出自己的长方形，数一数它有几条边。）

师（拿出一块手绢）：这块手娟的面是什么形状的？（板书：

正方形。）

师（拿出正方形的识字卡片）：这张识字卡片是什么形状的？

正方形画出来是什么样的呢？（教师借助正方体实物画正方形，

出示画好的正方形，并说明这就是正方形。）

师：正方形有几条边？（让学生拿出自己的正方形，数一数

它有几条边。）

师：我们一起来研究长方形和正方形边的特点。

老师先示范：拿出一张正方形纸，沿斜着的虚线折（虚线露

在外面）。

学生们拿出画着两条对角线的正方形纸，按老师的方法折，

先沿着一条斜的虚线折，然后再沿着另一条虚线折。教师提问“挨

折的两条边的长短怎么样”，然后，再让学生对折，问“对着的

两条边的长短怎么样”。

老师巡视，帮助后进学生掌握折的方法。从而引导学生得出：

正方形的四条边一样长。

教师叫学生们拿出长方形的纸（画好长与宽的中线）沿虚线

对折、提问：对着的两条边的长短怎么样？再让学生斜着折，又

提问：挨近的两条边的长短怎么样？老师巡视，帮助有困难的学

生掌握折的方法。最后引导学生得出：长方形相对的边一样长。

老师出示小黑板，上面画有不同方位的长方形、正方形和梯

形，要求学生说一说哪些图形是长方形？哪些图形是正方形？

师：大家认识了长方形和正方形，知道了它们的形状、边长

的特点。谁能说出周围物体的面哪些是长方形、哪些是正方形？

学生举例后，老师再拿出方台布、纱巾、正方体的药盒、枕

巾、火柴盒等给学生看，让学生分别说出哪些面是正方形，哪些

面是长方形。

最后，老师叫学生用自己准备的各种尺寸的长方形、正方形

拼摆各种图形，并贴在一张白纸上，让学生汇报自己拼摆的图形

是什么。

案例反思：

小学生的思维特点以形象思维为主，在理解抽象的几何知识

和形成初步的空间概念时，受到诸多因素的影响。在教学中，通

过探索实践活动，让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主

动参与数学实践的本领，进而获得终生受益的数学基础能力和创

造才能。本教学案例具有以下几个特点。

创新教学总结篇2

我们在不断实践和反思的基础上，逐步形成了“求真求实，

优化亮点，直面问题，促进发展”的工作总结思路，实行“检查

督导和自评反思相融合”的引导式总结模式，提升了教师教学工

作总结的实效性，发挥了总结驱动创新的功用。

一、引领教师把倾听学生需求、反思学生意见作为教学总结

的基础

学校通过设计启发性和针对性强的调研问题，开展有针对性

的问卷调查，引导学生真实反映自己的学习诉求、学习期望以及

学习中的困惑和障碍。通过设计开放性引领话题，组织开放式的

学生座谈会和访谈活动，广泛征求学生意见和建议，听取学生对

教学组织管理、教学措施落实、作业的实效性和教学效果的评价。

并及时分类梳理来自于学生的意见，让这些基于学生学习体验的

感悟、需求、困惑、意见，成为教师反思教学、创新思路的基础。

二、引领教师把教学检测的质量分析和问题反思作为教学总

结的依据

在检测题设计上，我们依据学科《课程标准》设置的目标要

求，设计可达成检测知识与能力目标的试题承载情境，为有效检

测提供优质的素材载体。在阅卷组织上，我