用数对确定位置教学设计.docx

用数对确定位置教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。

能在方格纸上用数对确定物体的位置，并能根据数对找到相应的物体位置。

2.过程与方法目标

通过具体的情境观察、操作、比较、分析等活动，培养学生的观察、推理、概括能力，发展学生的空间观念。

经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标思想，提高学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观目标

让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的简洁美，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的合作交流意识，让学生在交流中体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

理解数对的意义，掌握用数对确定位置的方法。

能在方格纸上用数对准确表示物体的位置。

2.教学难点

理解数对中两个数的具体含义及数对表示位置的规则。

能正确区分列和行，并能用数对准确表示物体在方格图中的位置。

三、教学方法

1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数对的应用价值。

2.直观演示法：通过多媒体课件、实物演示等直观手段，帮助学生理解数对的概念和用数对确定位置的方法。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、探索，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.自主探究法：引导学生自主观察、思考、操作，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.播放一段同学们在教室里上课的视频，提问：同学们，在刚才的视频中，你们能找到自己的座位吗？怎样才能准确地描述一个同学的座位位置呢？引导学生思考并回答。

2.请一位同学站起来，让其他同学描述他的座位位置。可能会出现不同的描述方法，如第3组第2个从左边数第4个，从前边数第3个等。

3.教师总结学生的描述方法，并指出：为了更准确、更简洁地确定位置，在数学上我们通常采用一种统一的方法用数对来确定位置。（板书课题：用数对确定位置）

（二）探究新知

1.认识列与行

结合教室座位的实际情况，讲解：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

让学生指出自己座位所在的列和行，并互相说一说。

教师在黑板上画出一个简单的座位图，标注出列和行，然后让学生说一说自己的座位在第几列第几行。

2.学习用数对表示位置

以某一位同学的座位为例，如第3列第2行，教师介绍：可以用数对（3，2）来表示，其中第一个数3表示列，第二个数2表示行，中间用逗号隔开，外面加上小括号。

让学生说一说数对（3，2）中每个数字的含义，然后请其他同学用数对表示自己的座位位置，同桌之间互相说一说。

完成课本上的做一做第1题，让学生先说一说每个小动物的位置是第几列第几行，再用数对表示出来。

3.理解数对的意义

组织学生小组讨论：数对中的两个数分别表示什么？它们的顺序能颠倒吗？为什么？

小组汇报讨论结果，教师总结：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，两个数的顺序不能颠倒，因为列和行的顺序不同，表示的位置也就不同。

完成课本上的做一做第2题，让学生根据数对在方格纸上找出相应的位置，并说一说这些位置有什么特点。

4.在方格纸上用数对确定位置

教师出示一个方格纸，讲解：方格纸中的竖线表示列，横线表示行。每个方格的交点就是物体的位置。

以点A（3，4）为例，让学生在方格纸上找到这个点的位置，并说一说你是怎么找到的。

完成课本上的练习五第1题，让学生在方格纸上用数对表示三角形三个顶点的位置，并计算出三角形的面积。

完成练习五第2题，让学生根据数对在方格纸上画出指定的图形，并说一说所画图形是什么。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成练习五第3题，让学生说一说图中各场馆的位置，并用数对表示出来。

完成练习五第4题，让学生根据数对在动物园示意图中标出各个场馆的位置。

2.提高练习

完成练习五第5题，让学生观察儿童乐园的平面图，说一说各游乐项目的位置，并用数对表示出来。如果小明的位置是（x，3），他可能在哪个游乐项目处？

完成练习五第6题，让学生根据数对在方格纸上画出一个简单的图案，并说一说你画的是什么图案。

3.拓展练习

完成练习五第7题，让学生观察中国象棋棋盘，说一说棋子的位置，并用数对表示出来。

完成练习五第8题，让学生根据数对在方格纸上设计一个自己喜欢的图案，并与同桌交流。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：通过本节课的学习，你有什么收获？

2.让学生说一说用数对确定位置的方法