17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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设计思路

本课以《饮湖上初晴后雨》为切入点，通过引导学生朗读、品味、想象，感受古诗的意境美。结合三年级学生的认知特点，设计了一系列活动，如：朗读比赛、角色扮演、绘画创作等，旨在提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣。同时，结合课本内容，引导学生了解宋代诗人苏轼的生平事迹，激发学生对古代文化的兴趣。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言表达和审美感知。通过学习《饮湖上初晴后雨》，引导学生感受古诗的韵律美、意境美，培养他们的想象力和创造力。同时，强化文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的识字量和阅读基础，能够独立阅读课文，对古诗有一定的认识，但可能对古诗的韵律、意境理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习兴趣较高。他们具备一定的朗读能力和初步的想象能力，学习风格以直观、体验为主，需要通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对古诗韵律的理解和掌握有一定难度，容易忽略诗句的节奏和韵脚。

（2）对古诗意境的把握需要一定的想象力和审美能力，部分学生可能难以理解。

（3）在角色扮演和绘画创作等活动中，部分学生可能缺乏自信，表现力不足。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：引导学生初步理解诗句的意思，为深入理解作铺垫。

2.讨论法：通过小组讨论，激发学生思考，加深对诗句意境的理解。

3.角色扮演：让学生扮演诗中人物，体会古诗的情感表达。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗的背景和作者介绍，帮助学生更好地理解诗意。

2.视频播放：通过相关视频，展示诗中的景色，增强学生的直观感受。

3.互动游戏：设计趣味游戏，提高学生学习兴趣，巩固学习成果。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗呢？为什么？

2.学生回答，老师总结：古诗是我国古代诗歌的瑰宝，它用简洁的语言表达了丰富的情感和意境。今天，我们要学习一首描绘自然美景的古诗——《饮湖上初晴后雨》。

二、初读课文，整体感知

1.老师指导：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受古诗的韵律美。

2.学生朗读课文，老师检查朗读情况。

三、细读课文，品味意境

1.老师提问：这首诗描绘了怎样的景象？

2.学生回答，老师总结：这首诗描绘了作者在湖上饮酒，从晴朗到下雨的景象。

3.老师引导学生分析诗句，品味意境：

-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这两句诗描绘了湖光山色的变化，晴天时水光潋滟，雨天时山色空蒙，美不胜收。

-“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这两句诗将西湖美景比作美女西子，表达了作者对西湖美景的喜爱。

四、拓展延伸，丰富认知

1.老师提问：同学们，你们知道这首诗的作者吗？他是谁？

2.学生回答，老师介绍：这首诗的作者是宋代诗人苏轼。

3.老师提问：苏轼还有哪些著名的诗句？你们知道吗？

4.学生回答，老师总结：苏轼是宋代著名的文学家、书画家，他的诗句意境深远，富有哲理。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”、“明月几时有？把酒问青天。”等。

五、角色扮演，体验情感

1.老师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演。

2.学生根据角色的身份，用自己的语言表达诗句中的情感。

3.老师巡回指导，帮助学生更好地理解诗句的情感。

六、总结全文，提升素养

1.老师提问：通过学习这首诗，你们有什么收获？

2.学生回答，老师总结：通过学习这首诗，我们了解了古诗的韵律美、意境美，感受了诗人对自然美景的热爱，同时也了解了一些古代文化知识。希望大家能够继续学习古诗，传承中华文化。

七、课后作业

1.背诵《饮湖上初晴后雨》。

2.搜集苏轼的其他诗句，了解他的生平事迹。

3.拟写一篇以《饮湖上初晴后雨》为背景的短文。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言文字积累与运用能力提升**：

-学生通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能够准确朗读并背诵全文，增强了他们对古诗词的朗读和记忆能力。

-学生在理解诗句的过程中，学会了如何运用字典和工具书，提高了自主学习的效率。

-通过对诗句中关键词汇的解读，学生加深了对汉字的理解和运用，如“潋滟”、“空蒙”等，丰富了他们的词汇量。

2.**审美鉴赏与创造能力增强**：

-学生在品味诗句的过程中，学会了欣赏古诗的韵律美和意境美，提升了他们的审美鉴赏能力。

-通过角色扮演和绘画创作等活动，学生将诗句中的画面转化为自己