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一年级语文上册《江南》教学反思

篇1:一班级语文上册《江南》教学反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活

泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂

亮画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情开心，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童

美的情操。

一、揭题激趣，感受古诗美。

新课一开头，老师可出示采莲图给同学看，请小伴侣说说图上画了些什么？你喜爱这幅

图吗？为什么喜爱？待同学回答问题后，老师可布满感宵地对同学说：“江南是个好地方，

这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩玩耍，大家想

去吗？小伴侣们都喜爱去，有的孩子会问：怎么去？老师顺势引导：古人把采莲的情景

写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？这一环节通过图片展

现的实在情境和老师声色描述的语言情境，激发了同学的爱好，把同学们带入了课文，

初步感受到了江南水乡的美景。

二、自主阅读，培育同学的共性化

阅读教学既是熟悉过程，也是活动过程。在教学中我坚持了“以人的进展为本〃的教学理念,

充分敬重同学的主体地位，注意同学的人本、自由、多元和共性，激励同学自主学习。我通

过创设情境，引导鼓舞同学自主学、个人悟，自由地表达自己的观点和情感，同学通过读

读、想想、演演的学习方式理解、再现、制造诗歌的意境，并进入角色体验小鱼”的欢乐，

以演促读，以演促思。

我还敬重同学在学习过程中的独特体验，给他们制造无拘无束的探究的天地，同学在课内

研讨、沟通自己的阅读体验和自己的阅读方法中，尽情地品读和表演，在活中充分地主

地口、手、脑、情，自然而然地获得思想的陶冶、学问的积累、力量的进展，习惯

的养成、共性的丰富，再相机点拨归纳又使同学豁然开朗，熟悉得以升华。

篇2：一班级语文上册《江南》教学反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾画出•幅江南水乡人们采莲的

情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的关，介绍了此处是一个可以采莲的

好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。诗句生活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形

象逼真，呈现了一幅荡舟果莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有景、有情、有韵,

孩子们读来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。同学通过学习古诗可初步

体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一班级同学体会到诗的意

境，感悟到语言的凝练之美，就有肯定的难度。这就必需由老师通过创设情境，指导同学看

图突破教学的重点、难点3

自己比较好的做法

一、揭题激趣，感受美3

新课一开头，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给同学

看，请小伴侣说说江南是个什么样的地方？

二、读诵诗句，感悟美3

请小伴侣们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句.，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的

特点。我让同学读课文理解什么叫何