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教孩子学会怎么玩儿

对于一年级的孩子来说，“综合实践活动”也好、“做中学”也好,

都是玩。在玩中学，在学中玩，这是一年级综合实践活动的点，科技

征询不是要在孩子的玩耍中教育孩子。在一年级以游戏和活动为主,

营造乐学、合群的良好氛围对孩子的成长发育是十分有利的C

小朋友都乐意参与游戏，只有遵守规则才干玩好。从小在游戏中

形成遵守规则的习惯，长大了就会成为守纪律的人。其实成人做事、

做人都要遵守做事、做人的规则，要遵守法律，遵守纪律，这和玩儿的

时候遵守游戏规则是一种道理。在一年级的《活动资料》里，有《小

水滴找妈妈》、《地球的姐妹》等棋类游戏，这些游戏都制定了规则，这

些规则城有不少科学内涵。玩这些游戏，弄清晰这些规则，也就弄清晰

了有关的科学原理。

人类从事的技术活动要遵守自然界的规律，否则就不能成功，这

是技术的科学属性，也是劳动技术教育的精髓。对于一年级的孩子来

说，设计与制作也是玩耍。“做个玩意儿玩一玩”，有的孩子就做出来

了，有的孩子却做不出来，为什么？会不会“玩儿”是核心。当孩子做

不出来的时候她的心里是很着急的，要透导孩子从中体会到如何摸索

制作的对的措施“学会怎么玩儿”，这是综合实践活动里的劳动技术

教育，这就是做中学，当孩子通过努力做成了“神舟”模型的时候，她

会得到成功的喜悦，也就等到了教育。

人类从事科学摸索和技术发明活动，更要遵守科学和技术的基本

规律要实事求是，要有一种坚定的信念一一实践是检查真理的惟一原

则。对于一年级的孩子来说，在玩中摸索动画片的原理，研究水、火、

冰的某些规律，探讨发明的“定一定”措施，都是从事初步的科技活动。

让孩子在这种“玩儿”当中直接体验到“只有按照规律办事才干成功”

“只有实事求是才干成功”，诱导孩子学会如何“玩科学”，潜移默化

地对孩子进行养成教育，比获得具体的科学知识更重要。

1.冰、水、火

活动目的：

1.培养学生通过实验结识道理的意识：让学生在实验过程中，分清哪

个是吸热物体，哪个是放热物体，以及吸热物体与放热物体的摆放位

置。

2、培养学生的动手实验能力、对实验的观测能力和初步的分析判断能

力，培养学生相信翅来自实践和认真细致的科学态度。

活动学时：1・2学时

活动重点：

一、分清在热传递过程中的吸热物体与放热物体，理解把吸热物

体放在放热物体的上面的摆放方式。

二、活动过程：

三、板书导入

四、活动一

五、教材1一1、1、2、1一3中把汽水与冰放在一起，过一

段时间，哪个汽水凉得最快？

六、小组讨论，交流报告。

七、冰块放在汽水上面时，汽水凉得最快，冰块吸取了汽水的热,

汽水变凉了，是放热物体，吸热物体要放在放热物体的上面

才行。

八、活动二

引导学生看图：哪锅水能烧开？

学生独立观测，小组讨论，交流见解，提出个人见解。

报告成果：图6中水能烧开，图4中的水热不了。

讨论：为什么图6能烧开水，图4中的水热不了。

小结：在烧水过程中，水是吸热物体，炉中的火是放热物体；吸热

物体要放在放热物体的上面，图6的水才干烧开。

讨论：（1）烧水中的锅把热传递给了谁？

2（）取暖用的暖气片，就装在装在房间的上部还是下部？

3（）用来制冷的空调，要放在房间的上部还是下部？

四、延伸：纸锅烧水

讨论：在约盒烧水过程中什么是吸热物体？什么是放热物体？

纸盒起什么作用？点烧纸盒能着火，而烧水纸盒为什么没有点

燃？

小结：水是吸热物体，酒精灯的火焰是放热物体，纸锅是传热物

体。直