什么是周长 教学设计（修改）吴瑞芬10.2910点.docxVIP

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《什么是周长》教学设计

【教学内容】

北师大版数学三年级上册45页“什么是周长”。

【教材分析】

本节课是《义务教育教科书数学》（北师大版）三年级上册第5单元《周长》的第一课时《什么是周长》的内容。本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课的学习重点。在教学中应重视借助学生的已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定了很好的基础。

【学情分析】

本节课的教学对象是三年级上册的学生，这一阶段的学生活泼好动，思维活跃，具有强烈的求知欲和表现欲，但听课注意力容易涣散。小学三年级学生在前面的学习中已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，在生活中对物体表面的一圈也有了一定的理解。以上这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但周长的意义比较抽象，学生理解起来有一定的困难，经常会与面积搞混。所以教学中要注意让学生从已有生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长，引导学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义。可以借助信息技术中动画演示、微课示范、课堂游戏活动等手段，提高学生学习积极性，让学生获得更多有关周长的直观经验，建立周长的概念，形成初步的空间观念。

【学习目标】

1.结合具体情境、实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。

2.能与他人合作，选择合适的方法测量出物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。

3.通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

【教学重、难点】

1.认识理解周长的意义，会测量图形的周长。

2.建立周长的空间观念。

【教学具准备】

课件、树叶模型、糖纸卡片、习题卡、学具袋（软尺、红线、学生用直尺、水彩笔等）

【过程预设】

创设情境，提出问题

1.森林运动会，小蚂蚁要沿着树叶的边线爬一周。

2.请你做小裁判，看看这4只蚂蚁，谁按规则爬了？（课件呈现）

初步感知，理解周长

（一）理解“一周”

1.理解树叶“的一周”。

说一说：哪只小蚂蚁按规则沿着树叶的边线爬了一周？

演一演：课件演示，说明从一点出发，沿着树叶的边线运动，最后又正好回到这个点，才是树叶的一周。

摸一摸：请你摸一摸树叶的一周。

想一想：闭着眼睛想一想，树叶的一周是什么样的？

描一描：在作业纸上描一描树叶的一周。

2.理解长方形糖纸的“一周”。

摸一摸。

描一描。

3.找一找身边的物体，摸一摸他们边线的一周并和同桌说一说。

4.课堂游戏活动。

辨一辨：下面的红线哪些是图形的一周？为什么？

（二）理解“周长”

1.小蚂蚁爬了两场比赛，它想知道哪一次爬得比较长，该怎么办？

（量，量哪里？量一周的长度，“一周的长度”，在数学里有个专业的名字叫做“周长”，这就是我们今天要学习的内容。板书课题：什么是周长）

2.说一说：树叶一周的长度就是树叶的周长。（跟老师说、同桌说、指名说）

3.你能照这样说一说什么是糖纸的周长吗？（课件演示说明）

4.你还能举例说说身边物体的周长吗？

三、合作探究，测量周长

1.小组合作，测量树叶、糖纸的周长。

2.优化方法，比较周长。

（1）利用方格，“数”出周长比较。

（2）移补边线，比较周长。

四、巩固应用，拓展知识。

五、回顾总结，内化知识。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

附板书设计：

什么是周长

一周的长度就是树叶的周长量一量

算一算

数一数

移一移