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课程与教学的基本原理读后感

??一、引言

《课程与教学的基本原理》是美国著名教育学家拉尔夫·泰勒的经典之作。这本书被誉为现代课程理论的圣经，对课程与教学领域产生了深远的影响。泰勒在书中提出了著名的泰勒原理，即确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划。这一原理为课程设计与教学实施提供了系统而科学的框架，具有极高的理论价值和实践指导意义。读完这本书，我深受启发，对课程与教学的基本原理有了更深入的理解和认识。

二、对泰勒原理的理解

（一）确定教育目标

教育目标是课程与教学的出发点和归宿。泰勒认为，确定教育目标需要考虑三个来源：对学生的研究、对当代社会生活的研究以及学科专家的建议。通过对学生的已有知识、兴趣、能力等方面的研究，了解学生的需求和发展可能性，从而确定适合学生的教育目标；关注当代社会生活，使教育目标能够反映社会的需求和发展趋势，培养学生适应社会的能力；借鉴学科专家的建议，确保教育目标涵盖学科的基本知识、技能和价值观。在确定教育目标时，还需要遵循一些原则，如目标应具有可操作性、可测量性，能够明确地指出学生应达到的学习成果。例如，在数学课程中，目标可以设定为学生能够熟练掌握某种数学运算方法，并能运用该方法解决实际生活中的数学问题。这样明确具体的目标有助于教师在教学过程中有针对性地进行教学设计和教学活动的组织，也便于学生清楚地知道自己的学习方向和预期达到的学习效果。

（二）选择教育经验

教育经验是实现教育目标的手段。泰勒强调，选择教育经验要考虑两个方面：一是经验是否能使学生有机会实践目标所隐含的行为；二是经验是否适合学生的身心发展水平。教师要根据教育目标精心挑选各种学习经验，这些经验可以包括直接的学习活动，如实验、观察、实地考察等，也可以是间接的学习活动，如阅读、听讲、观看教学视频等。例如，为了实现培养学生科学探究能力的目标，可以组织学生进行科学实验，让他们在实践中观察现象、提出问题、假设并验证，通过这样的经验来锻炼学生的科学思维和动手能力。同时，要确保所选经验与学生的年龄特点、认知水平相匹配，既不能过于简单让学生觉得缺乏挑战性，也不能过于复杂导致学生无法理解和参与。选择合适的教育经验是教学成功的关键环节之一，它直接关系到学生能否有效地获取知识、发展能力和形成良好的态度。

（三）组织教育经验

组织教育经验的目的是使学生所学的知识和技能形成一个连贯、完整的体系，便于学生理解和记忆。泰勒提出了组织学习经验的三个准则：连续性、顺序性和整合性。连续性是指将特定的学习经验在时间上持续地加以重复，以加深学生的记忆和理解；顺序性则强调学习经验应按照从简单到复杂、从具体到抽象的顺序排列，使学生能够逐步掌握知识和技能；整合性要求将不同学科领域的学习经验相互联系起来，打破学科界限，培养学生综合运用知识解决问题的能力。例如，在语文教学中，可以按照一定的顺序安排记叙文、说明文、议论文等不同文体的教学，先让学生学习简单的记叙文，掌握基本的叙事方法和要素，随着年级的升高，再逐渐学习说明文和议论文的写作技巧，这体现了顺序性。同时，在教学过程中，可以引导学生将语文学习与历史、地理等学科知识相结合，通过阅读历史文献、分析地理现象来加深对语文文本的理解，这体现了整合性。合理组织教育经验能够帮助学生构建起系统的知识结构，提高学习效率，培养学生的综合素养。

（四）评价教育计划

评价是课程与教学过程中的重要环节，它能够为教育目标的调整、教育经验的选择和组织提供反馈信息，以确保教育计划的有效性。泰勒认为，评价教育计划要从两个方面进行：一是评价教育目标的达成程度，即判断学生是否达到了预期的学习目标；二是评价教育计划的可行性和有效性，包括教育计划是否在实际教学中能够顺利实施，是否能够满足学生的学习需求等。评价可以采用多种方式，如测验、考试、作业、观察、学生自评和互评等。通过对学生学习成果的评价，教师可以了解学生对知识和技能的掌握情况，发现教学过程中存在的问题，及时调整教学策略和方法。例如，如果通过测验发现学生在某一知识点上存在较多错误，教师就可以针对性地进行复习和强化训练。同时，评价结果也可以为教育目标的修订提供依据，如果发现原定目标过高或过低，就需要对目标进行适当调整。科学合理的评价能够促进教育质量的提高，推动课程与教学不断优化和完善。

三、泰勒原理在当代教育中的应用与启示

（一）应用

1.课程设计：泰勒原理为课程设计提供了清晰的思路和框架。在设计课程时，教育工作者首先要明确课程目标，这是课程设计的核心。然后根据目标选择合适的教学内容和教学方法，确保教学内容与目标紧密相关，教学方法能够有效地促进学生对知识的理解和掌握。例如，在设计一门物理课程时，教师要根据学生的年龄和认知水平，确定课程目标，如让