第三单元教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docx

第三单元教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为六年级下册统编版语文第三单元《古诗三首》的赏析，包括《望洞庭》、《泊船瓜洲》、《题临安邸》三首诗的解读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级阶段学习过的古诗知识相联系，通过复习和拓展，帮助学生进一步理解和欣赏古诗的意境和修辞手法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思维品质。通过学习《古诗三首》，学生能够感受古典诗词的魅力，增强对中华传统文化的认同感；同时，通过分析诗歌的意象和情感，提升学生的审美鉴赏能力；此外，通过解读诗歌的修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌的意境：通过分析《望洞庭》、《泊船瓜洲》、《题临安邸》三首诗的意境，使学生能够把握诗人所表达的情感和景象。

-掌握诗歌的修辞手法：重点讲解对偶、比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用，如《望洞庭》中的“遥望洞庭山水翠”运用了拟人手法。

-理解诗歌的主题思想：引导学生理解诗歌所反映的历史背景、社会现实和作者的情感态度。

2.教学难点：

-诗歌意象的解读：如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”，学生可能难以理解“一水间”所蕴含的地理和情感意义。

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确捕捉诗人通过景物所抒发的情感，如《题临安邸》中“山外青山楼外楼”所蕴含的讽刺意味。

-古代文化背景的理解：学生可能对诗歌中涉及的历史人物、事件和文化典故缺乏了解，影响对诗歌的整体把握。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板

-课程平台：语文教学平台、网络资源库

-信息化资源：古诗词背景资料、相关视频资料、诗歌朗读音频

-教学手段：图片展示、诗歌朗诵、小组讨论、板书设计

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段古典音乐，引导学生感受古典诗词的韵味，提问：“同学们，你们能从音乐中感受到什么？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的古诗知识，提问：“我们之前学过哪些古诗？它们有什么特点？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《望洞庭》、《泊船瓜洲》、《题临安邸》三首诗的背景、作者、主题和意境。

-结合图片展示，让学生直观感受诗歌所描绘的景象。

-举例说明：

-以《望洞庭》为例，讲解拟人手法的运用，如“遥望洞庭山水翠”。

-以《泊船瓜洲》为例，讲解比喻手法的运用，如“京口瓜洲一水间”。

-互动探究：

-教师提出问题，引导学生思考诗歌中的意象和情感，如“《望洞庭》中的‘湖光秋月两相和’给你怎样的感受？”

-学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生尝试默写三首诗，教师巡视指导。

-学生分组，每组选取一首诗，进行朗诵和赏析。

-教师指导：

-教师针对学生在默写和朗诵中遇到的问题进行个别指导。

-教师对学生的赏析进行点评，指出优点和不足。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得和收获。

5.课后作业（约10分钟）

-学生课后复习三首诗，并尝试创作一首小诗，表达自己的情感。

-学生收集与古诗相关的文化知识，如诗人背景、历史典故等。

6.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

-教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读《唐诗三百首》，进一步了解唐诗的丰富内涵和艺术特色。

-《宋词三百首》选读：通过阅读宋词，让学生感受宋代诗人的情感世界和审美情趣。

-《中国古典诗词名句精选》：收集整理古代诗词中的名句，帮助学生积累语言素材，提高文学素养。

-《古诗词鉴赏》书籍：推荐学生阅读相关书籍，学习古诗词的鉴赏方法。

2.拓展建议：

-组织学生参加古典诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵技巧和表达能力。

-鼓励学生进行诗词创作，激发学生的创作热情，提升文学素养。

-开展古诗词知识竞赛，加深学生对古诗词的了解，提高学生的文学素养。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，了解古代诗人的生活背景和文化环境。

-建立班级古诗词学习小组，定期分享学习心得和创作成果，促进学生之间的交流与合作。

-邀请语文教师或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的古诗词知识讲解。

-利用网络资源，如在