登幽州台歌教学设计.docx

登幽州台歌教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《登幽州台歌》。

理解诗句的含义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

掌握诗歌中重点字词的含义，如前不见古人，后不见来者中古人来者的指代意义，念天地之悠悠中悠悠的意味等。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗歌的韵律美。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。

联系诗人的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌创作的背景和主旨，培养知人论世的阅读方法。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人怀才不遇、壮志难酬的孤独寂寞和悲愤之情，培养学生积极向上的人生态度。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，提高文化素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌意境，体会诗人情感。

指导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教学难点

领会诗歌中蕴含的哲理，以及诗人在广阔时空背景下所表达的孤独与悲愤之情。

引导学生突破思维局限，深入理解古人来者等抽象概念，准确把握诗歌的深层意蕴。

三、教学方法

1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容，体会诗人情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译等，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意境、情感、哲理等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，增强学生对诗歌的感受力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段古代文人登高远眺、感慨抒怀的视频片段，画面中展现出巍峨的高山、辽阔的天空，文人独自站在高处，神情凝重。视频结束后，提问学生：看到这样的画面，你们能感受到一种怎样的氛围？假如你身处其中，会有怎样的感慨？引导学生自由发言，谈谈对古人登高抒怀情境的初步感受。

2.展示古代文人登高赋诗的图片，介绍其中一些著名的登高诗作及其表达的情感，如杜甫的《登高》，让学生了解登高赋诗这一文学传统在中国文化中的重要地位，激发学生对即将学习的登高题材诗歌的兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陈子昂：陈子昂是唐代初期杰出的文学家，他在文学创作上反对齐梁以来绮靡柔弱的诗风，主张恢复汉魏风骨，倡导诗歌革新，对唐代诗歌的发展产生了重要影响。他的诗歌风格刚健质朴，情感真挚深沉。

2.讲述创作背景：陈子昂自幼具有远大的政治抱负，然而仕途坎坷。他直言敢谏，却屡遭排斥打压。公元696年，契丹攻陷营州，陈子昂随武攸宜出征。武攸宜无军事才能，陈子昂多次进谏均不被采纳，反而被降职。诗人登上幽州台，面对辽阔的天地，深感宇宙无穷，人生有限，不禁悲从中来，写下了这首千古绝唱。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《登幽州台歌》，要求读音准确、节奏恰当、声音洪亮，将诗歌的韵律美和情感基调展现出来。例如，前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！在朗读时，要突出诗句中的停顿和重音，如不见的延长，悠悠的舒缓，独字的强调，让学生初步感受诗歌的节奏和气势。

2.学生跟读

学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调，体会诗歌的韵律。跟读过程中，教师注意纠正学生的读音错误和节奏不当之处。

3.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的语言美。教师在教室里巡视，倾听学生的朗读情况，给予个别指导。

4.指名朗读

请两到三名学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否合理、情感是否有所体现等。教师对学生的朗读进行总结和点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励。

5.全班齐读

全班学生齐读诗歌，要求声音整齐洪亮，读出诗歌的气势和韵味，在朗读中初步感受诗歌的整体意境。

（四）诗句解读（15分钟）

1.逐句讲解诗句含义

前不见古人，后不见来者

引导学生理解古人来者的含义。这里的古人指古代的贤明君主；来者指后世的贤才。

提问学生：诗人为什么会前不见古人，后不见来者？让学生思考并回答，从而体会诗人因生不逢时、怀才不遇而感到孤独寂寞的心情。

翻译诗句：向前看，看不到古代的贤明君主；向后看，也看不到后世的贤才。

念天地之悠悠

解释念为想到，悠悠形容时间的久远和空间的广阔。

让学生闭上眼睛，想象天地广阔无垠的画面，感受那种空旷、寂寥的氛围，体会诗人在广阔天地间的渺小和孤独。

翻译诗句：想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。

独怆然而涕下

讲解怆然是悲伤的样子，涕下即流泪。

引导学