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一年级数学下册教案

一年级数学下册教案篇1《三角形边的关系》是在学生了解了三角形的一些基本特

征的基础上学习的学生虽然知道了三角形有三条边但三角形“边”的研究却是学

生首次接触短短的四十分钟之内要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的

关系这个结论并加以运用并非易事。开课前我先观摩网上优秀视频学习优秀案

例用两天的时间准备教案在备课的过程中我一直在思考到底该如何引导“三

角形任意两边之和大于第三边”。因此教学中我让学生亲身经历了探究的过

程围绕“怎样的三根小棒能摆成一个三角形？”这个问题让学生自己动手操作发

现有的能围成有的不能围成再次由学生自己找出原因为什么能?为什么不能?初

步感知三条边之间的关系接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关

系？”虽然本节课能达到预期的效果但在实验活动中存在着许多问题。因此我

对这节课做了如下的反思：

一、关注学生亲身经历

本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上具体体现在以下两个环节：

一是导入部分通过联系生活激发兴趣。出示一组实物图片使学生初步体脸三角

形在生活中的广泛应用激发学生的学习热情调动学生学习的积极性。二是动手操

作部分学生用手中的小棒来摆三角形并且做好记录。这个过程必须得每个学生亲

自动手在此基础上观察、发现、比较从而得出结论。苏霍姆林斯基曾说：“在人

的心理深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索

者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教学中我有意设置这些实际动

手操作、共同探讨的活动既满足了学生的精神需要，又让学生在浓烈的学习兴趣中

学到了知识，体验到了成功的快乐。这个实验活过程中也存在着很多的不足，例

如：让学生到展示台展示准备得不够充分，只是简单的叫儿位学生去展示，没有走到

学生中去了解实验结果，感觉只是停留在表面。怎样的三根小棒才能围成一个三角形

呢,学生实验后，我只是出示一个例子就下结论，评课后，通过老师的点评，让我明

白了，一个实验活要有两到三个例子，才能下结论。

二、练习设计层层深入

评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈，而学生之间参差不

齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，练习题我设计层层深入，由浅入深。1.判断三

组小棒能否围成三角形。2.用同样长的3根、4根、5根、6根小棒能不能摆成一个三

角形?第1小题我要求学生除了判断能不能摆成三角形?还要求学生们写出为什么能围

成一个三角形，为什么不能围成一个三角形的理由。从学生的反应，可以看出正确率

很高;让我惊讶的是，他们理由说的很棒，只要比较两根较短的小棒是否大于那根长

的小棒就能知道是否能围成一个三角形。有的学生用算式表示(如：3+46)等，学生们

能懂得把所学的知识转化为自己的能力来解决问题。第2个小题，我让学生们通过

手操作、猜想、实验、验证及同桌互相讨论等活，来解答用3根同样长的小棒能不

能摆成一个三角形，若能摆成，它是一个什么样的三角形。学生都摆出了一个等边三

角形出来。接下来再分别手操作4根、5