教师培训课件：高中历史课堂中情景创设有效性的探讨.pptVIP

儒家：要进行积极引导，要从爱护学生同学出发，有教无类，进行思想教育，要懂得自我克制，己所不欲勿施于人。逝者如斯乎，不舍昼夜知之为知之，不知为不知是智也，三人行必有我师焉。不耻下问。道家：顺其自然，每个同学的性格有差异，何必强求呢？讲与不讲没有多大的差别，不讲的人学习成绩不一定好，讲话的同学不一定差。无为而治，无为而无不为，讲到后来自己累了也就没声音了。法家：国有国法校有校规，制定严格的课堂纪律，不能让这个同学参加自修课。（大家一起投票得票高者驱逐）#百家思想是如何来管理我们今天的自修课的纪律的，如何对待讲空话不守纪律的同学？新课程有一个共识，就是不把中学历史课程定位于专业教育，而更倾向于人文素养教育和公民教育，所以中学教学也注重教学方法学习方法上的过程性、实践性、参与性，而非学术性、理论性。A让学生以第一人称亲身参与到历史之中。假如你是当时一个航海家，你在进行环球航海时做哪些准备呢？0102039、体验性北京延安瑞金井冈山充满神奇的红色之旅必修三、选修四，毛泽东及毛泽东思想的形成成熟发展，三个阶段各个阶段的作为。对中国革命的贡献。你最欣赏哪一时期的毛泽东？说说你的理由？B，让学生亲身触摸见证历史的物件牛顿的《自然哲学的数学原理》1欧分1欧元2欧分20欧分欧元硬币，印章任务找出特点（可以与人民币比较）说明理由B：引入解读情境的准确性《罗斯福新政》的导入#错误的时间、错误的地点同错误的对手打一场错误的战争010102美国美国参谋长联席会议主席布莱德利02a概念：虚拟情景是老师根据课程内容的需要，还有和学生的认知水平，以史实为依据，虚拟出来的生动、具体的场景，包括人物、时间、地点、情节等，它可以帮助学生神入历史，体验历史。在历史的氛围中探究历史，从而增进学生的历史知识和历史意识，更重要的是可以提升学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，调动学生积极的心理状态。b创作：虚拟情境是可信史料为依据，不属于任意杜撰“人造史料”，不能胡编烂造，不能以论证史，不可以不着边际地任意发挥。一定要尊重真实的历史背景的真实性下创设，其基本事物在可能性极大，甚至有某种必然性的推论下创设，最后得出历史结论的真实性。只对其过程中局部细节作想象性的发挥，情境内容应遵循历史感、时代感的原则。c使用：一般用在教材内容枯燥艰涩，与学生的思维习惯、生活经验、知识结构有较大距离时的手段，（教学难点）可以考虑这种教学手段。C虚拟情境应该注意的地方帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为……012点#021、雅典人帕帕迪的政治生活宗法制 西周时一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？（案例一）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。法官会偏袒罗莫洛的家人。继承法的概念：法定继承遗嘱继承遗赠请想一想，罗马共和国初期的法官会怎么判呢？为什么？因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。123453、法官断案：一般史料的特征为语文文本的形式、历史学科的内容，即历史与文本的关系是内容与形式的关系。#01历史与其它学科的关系303A引入情境要避免“误种别人田，荒了自己地”02a史料情境的学科特色#045、学科性阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。材料一苟有新民（指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利责任意识的新国民），何患无新制度？无新政府？无新国家？非尔者。剥茧今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。------梁启超《新民说》（1902年）材料二吾国之社会，其隆盛耶？抑将亡耶？······予所欲涕泣陈词者，惟属望于新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！······青年乎！其有以此自任者乎？······谨陈六义······自主的而非奴隶的······二、进步的而非保守的······三、进