舟过安仁教学设计.docx

舟过安仁教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《舟过安仁》。

理解诗句的意思，体会诗歌的意境，感受儿童的天真烂漫。

培养学生对古代诗歌的阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，引导学生自主学习、探究诗歌内涵。

借助注释、插图和相关资料，帮助学生理解诗歌大意，体会诗歌情感。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的文化素养和审美情趣。

引导学生关注生活中的美好事物，感受童年生活的乐趣，珍惜童年时光。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境，感受儿童的天真活泼。

有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

体会诗人对儿童天真无邪的赞赏之情，感悟诗歌所蕴含的生活情趣。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.直观演示法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观地理解诗歌内容。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作意识和探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，感受诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段孩子们在河边玩耍的视频，提问：同学们，你们看了这段视频，想到了什么？你们小时候有没有在河边玩耍过？都做些什么有趣的事情呢？

2.展示一幅古代儿童生活的图片，画面中有两个小孩坐在小船上，船桨随意地放在船舷上，船上还放着一把伞。引导学生观察图片，说说从图中看到了什么，猜猜这两个小孩在做什么，他们的表情是怎样的。

3.引出课题《舟过安仁》，介绍作者杨万里。杨万里是南宋著名诗人，他的诗大多描写自然景物，语言清新活泼，意境深远，充满生活情趣。今天我们就跟随杨万里的脚步，一起去看看舟过安仁时发生了什么有趣的事情。

（二）初读诗歌，整体感知

1.教师范读诗歌，要求学生边听边注意字音和节奏。

强调安仁的读音，仁读rén，不要读成yín。

读出诗句的节奏：一叶渔船/两小童，收篙停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。评价重点：字音是否准确，节奏是否恰当，是否读通顺。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）理解诗句，体会意境

1.学习前两句一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中

引导学生结合注释理解诗句意思。一叶渔船指的是像一片树叶一样的小船；篙是撑船用的竹竿或木杆；棹是船桨；收篙停棹就是收起了撑船的竹竿，停下了船桨。

让学生用自己的话说说这两句诗描绘的画面：在一条像树叶一样的小船上，坐着两个小孩，他们把撑船的竹竿和船桨都收起来，悠闲地坐在船中。

提问：从这两句诗中，你能体会到什么？引导学生体会到两个小孩的悠闲自在，感受到一种轻松愉悦的氛围。

指导朗读，读出轻松、闲适的语气。

2.学习后两句怪生无雨都张伞，不是遮头是使风

让学生结合注释和插图，尝试理解诗句意思，然后在小组内交流。

小组代表汇报，教师适时引导和讲解。怪生意思是怪不得；无雨都张伞是说没有下雨却张开了伞；使风是指借助风的力量。整句诗的意思是：怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊。

组织学生思考讨论：两个小孩为什么要在无雨的情况下张伞？这体现了他们怎样的特点？

学生交流发言后，教师总结：这两个小孩非常聪明机灵，他们善于观察生活，发现了伞可以借助风力让船行驶的道理，表现出儿童的天真烂漫和对新鲜事物的好奇探索精神。

引导学生想象画面，体会诗歌意境，带着好奇、惊喜的语气朗读这两句诗。

3.整体理解诗歌意境

让学生闭上眼睛，在脑海中浮现诗歌所描绘的画面，一边想象一边用自己的话描述出来。

请几位学生描述，其他学生认真倾听并补充完善。

教师总结：这首诗描绘了一幅充满童趣的画面，两个小孩坐在小船上，收起船桨，张开雨伞，利用风让船前行，展现了儿童的聪明伶俐和天真活泼，表达了诗人对儿童的喜爱和赞赏之情。

（四）深入探究，体会情感

1.组织学生分组讨论：你从这首诗中感受到了诗人怎样的情感？你是从哪些地方体会到的？

2.小组讨论后，每组选派代表发言。

学生可能回答：从诗句中可以看出诗人觉得这两个小孩很有趣，很喜欢他们，所以整首诗充满了对儿童天真烂漫的赞赏之情。

教师引导学生结合诗歌具体内容进行分析，如怪生一词体现了诗人对小孩行为的好奇和惊讶，进而流露出对他们的喜爱；整首诗通过描绘儿童独特的行为，展现了