3.12《四季循环》教案 苏教版科学五年级下册 .pdf

第4课时教学设计

课题四季循环

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实活动课口其他口

本课教学内容包括五个活动。

活动一是读图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度

等变化都是有规律的，讨论导致地球上周而复始出现这些现象的因素是什么，进而初步与

地球公转相关联。

活动二是探究实验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出

1.教学内

现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化。

容分析

活动三是讨论，通过讨论引出地轴倾斜着公转，太阳直射、斜射引起地球温度变化，

是四季的成因。

活动四是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式，化无形为有形，理

解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深理解。

活动五是拓展阅读，通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。

五年级学生对四季变化有生活经验（如气温、昼夜长短差异），但多停留在现象感知

层面，对“地球公转“地轴倾斜”等抽象原理缺乏科学认知。他们已学过地球自转与昼

夜交替的关系，易混淆自转与公转概念，且普遍存在“四季由日地距离决定”的误区。受

思维水平限制，学生理解地球公转轨道、太阳直射点移动等内容时，易因空间想象力不足

2.学习者

产生困惑。针对此学情，需立足直观体验，设计阶梯式探究活动：一是借助地球仪、手电

分析

筒模拟实验，对比直射与斜射的光照强度，建立“太阳高度角影响温度”的感性认识；二

是联系本地季节特征（如冬季昼短夜长），引导从现象归纳规律，降低抽象概念的理解难

度。教学中需关注个体差异，通过图文支架辅助抽象思维较弱的学生，同时鼓励能力强者

探究拓展问题（如赤道地区四季不分明的原因），实现分层目标。

科学观念：知道四季形成与地球围绕太阳公转有关，知道四季变化对地球上一些现象影响。

科学思维：通过模拟实验和建构模型方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然

3.学习目现象和规律。

标确定探究实：能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地

球公转形成的。

态度责任：了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。

重点：通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现

4.学习重

象和规律。

点难点

难点：模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。

5.学习评评价内容评价指标表现程度自互师

价设计☆☆☆☆☆☆评评评

探究四季的成因能通过实验得知四季能基本能不能

形成与地球公转有关

模拟地球自转和能知道地球公转和自能基本能不能

公转转的周期

阅读极昼和极夜能知道极昼和极夜现能