教育学中学班第八章.pptVIP

**教学（下）本演示文稿可能包含观众讨论和即席反应。使用PowerPoint可以跟踪演示时的即席反应，在幻灯片放映中，右键单击鼠标请选择“会议记录”选择“即席反应”选项卡必要时输入即席反应单击“确定”撤消此框此动作将自动在演示文稿末尾创建一张即席反应幻灯片，包括您的观点。 第8章第一节教学工作的基本程序第二节教学组织形式第三节教学策略第一节教学工作的基本程序备课—上课—作业的检查与批改—课外辅导—学业成绩的检查与评价备课要点是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。内容：钻研教材了解学生制定教学进度计划**二、上课要点1、上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。2、根据教学任务，课的类型分为新授课、巩固课、技能课、检查课。单一课和综合课3、课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业4、上好课的具体要求目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈作业检查与批改要点作业的功能在于理解与巩固知识，掌握技能技巧，发现与纠正不足，评价与改进教学。布置作业的要求：符合要求，有代表性；分量适当，难易适度；明确要求与时间；经常检查和批改作业要点课外辅导主要是提优补差；课外辅导是上课必要的补充。四、课外辅导要点测验的目标是检查教学内容与学生行为。试题的类型五、学业成绩考查与评定测验的效度、信度、难度和区分度效度：测验所能测出它所要测量的属性或特点的程度。与目标相关程度信度：又称可靠度，指测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测验所得结果的准确性程度。提高测验的信度有两种方式：保持必要的测验长度、采取难度适中的项目难度区分度评价12教育组织形式是指为完成特定的教学任务，教师与学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制。第二节教学组织形式优点是有利于因材施教。一、个别教学制二、班级授课制要点1、班级授课制是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(大教学论、京师同文馆)2、班级授课制的优缺点（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（班级是教学工作的基本单位）（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用；（4）班级授课制也有缺点：理论脱离实际；强调标准、同步、统一，不利于因材施教。三、分组教学制要点1、分组教学就是按照学生的能力或学习成绩分成水平不同的组进行教学。也是一种集体教学，分为外部分组与内部分组两类。2、外部分组：打乱按年龄编班，按学生的能力或学习成绩编班。学科能力分组和跨学科能力分组。3、内部分组：在按年龄编班的班级内，按学生的能力或成绩等编组。两种方式：按不同的学习内容与学习目标分组；按采取的不同方法与媒体分组，而内容与目标相同。4、分组教学的优点是便于因材施教。但也有缺点。**