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电磁铁教学设计【8篇】

教材分析

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生把握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的力量。本节课主要内容有：熟悉电磁现象、制作电磁铁、熟悉电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的试验方案及验证明验。课标与本课相关内容有

一、科学探究

能对所提出的问题进展比拟和评价，并能选择适宜自己探究的问题；

能做掌握变量的简洁探究性试验，会设计简洁的试验记录单；

能选择自己擅长的方式表述讨论的过程和结果。

二、科学学问

知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；

熟悉不同的能量可以相互转化。

三、情感态度

能参加中长期的科学探究活动；

关怀日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

熟悉电磁铁的根本性质。

教学难点：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关

教学预备

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

一般的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没留意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先预备好，再接通，吸起了几个？——7个。

像这样的装置有特地的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁情愿上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开头。吸出了回形针。

学生试验

试验沟通(断开电源后，发觉电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

二、电磁铁的南北极

师：我们发觉电磁铁通电时有磁性，教师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么一样点呢？

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗？（假如学生没有提出，教师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）

生（局部1）：有

师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用试验来证明不是吗？）

生（局部2）：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，教师补充）

发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

师：电磁铁有南北极吗？

生：有

师：你是怎么发觉的？

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？

师：大家都一样吗？

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢？

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗？

师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？

生：电池连接方向。

师：你预备怎么讨论？

学生表述讨论过程。

师：电磁铁的南北极还跟什〔1mi.net〕么因素有关呢？

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再讨论。

一、小结

说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。转变电磁铁的南北极最简洁的方法是转变电池的连接方法。

二、课外延长

由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消逝，而且磁性大小可以掌握，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。）

电磁铁教学设计篇二

1教学目标