以教师为主导以学生为主体”教学思想的实施案例资料.pdf

“以教师为主导以学生为主体”教学思想的实施案

例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2012-2020》指出，大力发

展职业教育，推进教育教学改革，培养高素质技能人才，在教学过程中

贯彻以教师为主导、以学生为主体教学思想，可以有效提高职教质量，

培养应用型人才。下面我以一堂《微型机主板结构》课为例，叙述我的

教学过程。

一、教学过程简介：TOT教学过程

通过多年的教学实践，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的

原则，根据学生心理发展规律，总结出了一套实效的教学经验。就是

把新课学习分5个步骤完成，讲解（Teach）—演示（Demonstrate）—

观察（Observe）与操作（Operate）—讨论（Discuss）—测试（Test），

为便于交流，简称为TOT。TOT教学过程，理论知识用讲授教学法，技能

知识用演示教学法，引导学生学会观察、敢于操作，实训结果用

交流教学法进行创新性讨论，当堂测试学生学习效果，重要环节可以

重复进行。TOT教学过程，符合感知—记忆—思维—想象的认知过程。

二、教学过程实施

新课学习采用TOT教学过程。教学手段是多媒体教学设备和教具。

先用讲授法讲解（Teach）两个概念：主板结构和芯片组概念。讲授法

主要是刺激学生的听觉，是感知过程。概念讲完后，我用1分钟时间，

插讲了一个科技小故事，Intel公司如何开发出了世界上第

一块主板芯片组，用领先和创新精神激励学生，教学进入了一个高潮。

在了解两个概念的基础上，用演示（Demonstrate）教学法介绍主板元

件。主板上元件很多，根据美国心理学家米勒信息加工理论，我选取了

7个重要元件，介绍各元件功能，接口的数据传输率，如：北桥的功能

主要是负责CPU、内存之间的数据传输；USB接口数据传输率

是480Mb/s，这是教学重点。通过演示，大部分学生在短时间内可以

记住其中4个器件。演示主要是刺激学生视觉，加强记忆，人从外界

接收到信息中，80%是从视觉获得的。演示结束后，再次让学生观察

（Observe）实训台上的主板元件，与演示课件中元件作对比，引起认

知冲突，加强学生好奇心和探索欲望，引导学生找到主板结构和元件

之间的关系，也就是北桥周围是高速元件，南桥周围是低速元件。通

过观察，学生已经把7个主要器件都记住了。

我在黑板的右侧画出主板结构图，学生自然就理解了，这是教学

难点，其实学生并没感觉到难。观察操作是对讲解、演示知识的运用，

是思维过程。如果时间允许，增加主板鉴定知识，锻炼学生批判性思维，

也有利于培养学生的创新思维。在完成教学重点、难点后，让学生展开

讨论（Discuss）：你能想出什么功能的主板？自由发言，主要是发挥

学生的想象力。其实讨论有价值的信息是大部分中职学生的弱项，这时

候就要引导，如：可以从速度、实用、耐用、质量等角度考虑。有一名

学生说，电脑往手机传数据太慢了，我想设计一款高速主板。我鼓励学

生说这个想法非常好，其他学生就陆陆续续说起来：我想设计一个坚固

的主板用于战场；我想设计一款防水的用于钓鱼岛开

发；我想设计一个防震的，用于神州十号。讨论很快成了创新大赛，

也让学生放松一下。教学进入了第二个高潮。放松以后要再紧张，我

终止讨论，测试（Test）教学效果，教室安静下来，提问两名学生，

若答不出，则把重点知识重讲一遍，否则当堂记忆知识点。

从以上TOT教学过程中可以看出，讲解和演示以教师为主导，观

察和讨论以学生为主体，测试由师生共同完成。演示和观察操作环节，

完成教学重点、难点。主板结构的学习任务马上就完成了，把本次课学

到的知识点进行总结，留出作业。

三、教学反思

1.本堂课的特点是：按照教育学、心理学理论依据，基于皮亚杰建

构主义学习理论展开教学。学生积极参与教学过程，师生互动充分。

2.达到了教学目标，顺利完成了教学任务。TOT教学过程，符合

认知规律。全班学生就像36棵小树，虽然有的粗壮、有的细矮，但我

要让每一棵小树都茁壮成长。

3.由于本班学生接受能力较好，本次课节奏稍快，针对于不同班

级，可以适当调整节奏。

4.教学不足：部分女生理论成绩好，实践能力差的问题没有很好

解决。

注：以本文为教学思想的主板结构课获得2012年中国职业学会与

高等教育出版社在浙江杭州联合主办的