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《比例的基本性质》教案

一、教学目标

知识与技能

学生能理解比例的基本性质，准确识别比例的内项和外项。

熟练运用比例基本性质判断两个比能否组成比例，正确解比例。

过程与方法

经历观察、猜想、验证、归纳等探究比例基本性质的过程，提升逻辑思维能力。

通过小组合作交流，增强合作意识与数学表达、交流能力。

情感态度与价值观

体会数学知识的内在关联，感受数学的严谨之美。

培养学生勇于探索、积极思考、敢于质疑的科学精神，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

重点

理解并掌握比例的基本性质。

运用比例基本性质判断比例及解比例。

难点

自主探究发现比例的基本性质，能灵活运用性质解决问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、练习法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

展示：利用多媒体呈现两张不同尺寸但形状相同的埃菲尔铁塔图片。

提问：同学们仔细观察这两张埃菲尔铁塔的图片，它们虽然大小不一样，可形状却完全相同。大家想一想，我们怎样用数学知识来描述它们之间的这种关系呢？有没有同学知道？来大胆说一说。

引导回顾：咱们之前学过比，谁能说说什么是比？（学生回答后）那现在请大家找出这两张图片对应边的比，看看有什么发现。

学生回答后，教师引导：像这样表示两个比相等的式子，就是我们今天要深入学习的比例。那么比例里面还藏着哪些有趣的知识呢，让我们一起去探究。

（二）知识新授（20分钟）

比例各部分名称

给出比例式子：2.4∶1.6＝60∶40，引导学生观察。

讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。在这个比例中，2.4和40是外项，1.6和60是内项。

小练习：给出几个比例，如3∶5＝9∶15，0.5∶0.2＝5∶2，让学生快速说出各比例的内项和外项，巩固对比例各部分名称的认识。

探究比例基本性质

提出问题：观察刚才的比例，大家大胆猜想一下，比例的内项和外项之间可能存在什么关系？给学生一些思考时间，鼓励他们大胆说出自己的猜想。

计算观察：让学生计算前面比例中两个外项的积和两个内项的积，即2.4×40=96，1.6×60=96，引导学生观察发现两个外项的积等于两个内项的积。

小组验证：将学生分成小组，每个小组发放不同的比例卡片，要求小组内成员分别计算每个比例的外项积和内项积，然后共同讨论是否都存在这样的规律。

小组汇报：各小组代表汇报验证结果，教师进行汇总。

归纳性质：在大量的举例验证后，引导学生归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。用字母表示为：如果a∶b＝c∶d（b、d不为0），那么ad＝bc。

提问深化：大家想一想，为什么这里b、d不能为0呢？引导学生结合比与除法的关系，明白比的后项相当于除法中的除数，不能为0，从而加深对比例基本性质的理解。

（三）例题讲解（10分钟）

例1：判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

（1）6∶3和8∶5（2）0.2∶2.5和4∶50

分析：根据比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，只要看两个比的外项积是否等于内项积。

解答：

（1）对于6∶3和8∶5，计算外项积6×5=30，内项积3×8=24，因为30≠24，所以这两个比不能组成比例。

（2）对于0.2∶2.5和4∶50，计算外项积0.2×50=10，内项积2.5×4=10，因为10=10，所以这两个比可以组成比例。

例2：解比例=

分析：根据比例的基本性质，将比例式转化为方程，然后求解方程。

解答：

根据比例基本性质可得3x=2×9，即3x=18，方程两边同时除以3，得到x=6。

（四）课堂练习（10分钟）

判断下面的两个比能否组成比例。

（1）1.2∶0.6和10∶5（2）∶和∶

解比例。

（1）=（2）x∶1.5=6∶4.5

解决问题：一种蜂蜜水，是用蜂蜜和水按1∶9的比例调制而成的。如果要调制500毫升的蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？

学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在解题过程中出现的问题。

完成后，选取部分学生的答案进行展示，共同订正讲解，强调解题思路和方法。

（五）课堂小结（5分钟）

引导回顾：同学们，这节课我们一起探究了比例的基本性质。大家回忆一下，我们是怎么探究出来的？首先认识了比例的各部分名称，然后通过计算、观察、猜想、验证，最终归纳出了比例的基本性质。谁能来说说比例的基本性质是什么？

学生回答后，教师总结：这节课大家表现都很棒，通过自己的努力发现了比例的基本性质，还能运用它解决很多问题。在数学学习中，只要大家善于观察、敢于猜想、积极验证，就能发现