教师的知识结构与教师的成长.pptVIP

优化教师知识结构

促进教师优质成长金溪二中徐建业建业文化在线徐建业我们想到这把钥匙，各人在自己的监狱里想着这把钥匙，各人守着一座监狱选自《荒原》托马斯·斯特恩斯·艾略特（1888-1965）是英国20世纪影响最大的诗人1906年入哈佛大学学哲学，我所敬仰的伟大人物之一名家指点；社会激励。自我奋斗；团队协作；一、优秀教师的成长规律广泛的科学和人文知识。05教育学心理学常识；04跨学科的知识；03学科史的知识；02学科知识；01二、教师优质成长的目标有深厚的文化底蕴教学设计能力；课堂教学实施能力；信息科技应用能力；教育项目设计能力；教育研究能力；人际沟通和交往能力；选修课程的开发和实施能力。二、教师优质成长的目标有精湛的业务能力1常念国运：百年大计，教育为本，国运所系；2常怀善心：教育是事业，其意义在于奉献！儿童和青少年，对于每个人只有一次！4常带微笑：微笑，是通往世界的门票；是有效沟通的重要桥梁。3常有追求：教育是科学，其价值在于探究！教育是艺术，其生命在于创造！二、教师优质成长的发目标有健康的心理品质不是上“一堂好课”，而是要堂堂课都能坚持更精彩，更富有生命力；01一个好教师就要像一个好指挥那样，要有敏锐的洞察力、号召力，好的课堂就像是一场精彩的演奏会一样；02一个好的教师更像是一个好的编辑兼导演，能用好的剧本组织好每个学生演好自己的角色；03永不局限于某种教学模式，但为成功的教育永不放弃对教学有效模式的追求。04二、优质教师成长的目标有效的课堂驾驭能力是一个教师职业生崖的终生必修课百年大计，教育为本；凡是教育缺位的地方，社会最后一定要以几倍甚至几百倍来的代价来偿还；01教师是教育的灵魂及教育目标得以实现的关键性环节；02没有好教师就不可能有好的教育；03好教师源于他深厚的知识背景及合理的知识结构。04认识教师优质成长的重要性01教师知识的结构本体性知识条件性知识020304实践性知识拓展性知识实践性知识的学习机制？0506定义：教师所具有的特定的学科知识。作用：教师的本体性知识是教学活动的基础。在教学活动中，一切努力又都是围绕着本体性知识的有效传授的。评价：教学的最终绩效是用学生掌握的本体性知识的质量来衡量的教师本体性知识条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识；苏霍姆林斯基曾说过，不掌握教育学、心理学知识，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样．教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导，靠盲目辛苦，“时间加汗水”是不可能达到目的的．教师只有懂得了教育规律，了解学生心理特点，运用科学的方法，才能有效地开展教育教学活动，增强其预见性和科学性，克服盲目性。3214条件性知识实践性知识“是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识,具体地说,这种知识是教师教学经验的积累”。——林崇德1996教师实践性知识“是以人类美好生活为目的,以教师的教育生活经验的反思为基础,并用一切具有典型意义的概括唤起清晰的意识,?再回到具体的教育实践中去,?以得出一些因时因地因不同情况而异的行为指导性知识”。——曹正善2004教师实践性知识“是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和(?或)表现出来的对教育教学的认识”。——陈向明2003共性：一是为教师所拥有,二是属于知识范畴,三是直接影响实践。1234实践性知识教师的本体性知识就好比“给学生一杯水，教师自身要有一桶水”中的“水”；条件性知识好比“怎么倒水”，怎样倒才能倒得更好更准更有效；实践性知识就是倒水过程中所积累起来的经验，具体的操作技巧等虽然我们一直重视教师是否拥有“一桶水”但仍就存在“水”偏少或“水质”偏差的现象；更存在着肓目倒水的现象，也就是只管倒而不管倒的结果重在有效性上。同时还缺乏对自己及同仁教学经验的反思与总结，更多的是习惯性加惰性。三者之间的关系*