2024秋八年级数学上册 第十三章 轴对称13.1 轴对称 3作线段的垂直平分线教学设计（新版）新人教版.docxVIP

2024秋八年级数学上册第十三章轴对称13.1轴对称3作线段的垂直平分线教学设计（新版）新人教版

授课内容

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教材分析

2024秋八年级数学上册第十三章轴对称13.1轴对称3作线段的垂直平分线教学设计（新版）新人教版。本节课以线段的垂直平分线为核心内容，通过实例分析、图形构造等方法，引导学生掌握垂直平分线的性质及其应用，强化学生对轴对称知识的理解和运用能力。

核心素养目标

培养学生空间观念，通过探究线段垂直平分线的性质，提高学生几何直观和推理能力。强化逻辑思维训练，使学生能够运用数学语言准确表达几何关系，提升数学表达与交流能力。同时，培养学生的问题解决意识，通过实际问题解决，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了线段的基本性质、角的度量、全等三角形的判定和性质等基础知识。此外，对轴对称图形的基本概念和性质也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对数学学科兴趣较高，喜欢通过动手操作和观察来学习新知识。学生在几何图形的识别和性质理解方面能力较强，但在抽象思维和逻辑推理方面仍需加强。学习风格上，部分学生偏好直观操作和图形分析，而另一部分学生则更倾向于逻辑推导和符号运算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和应用线段垂直平分线的性质时可能遇到以下困难：一是对几何图形的直观理解不足，难以把握垂直平分线的几何特征；二是逻辑推理能力不足，难以从已知条件推导出垂直平分线的性质；三是实际应用能力有限，难以将所学知识应用于解决实际问题。此外，学生在面对复杂图形或条件时，可能难以找到解题思路。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键概念，引导学生积极参与讨论，加深对垂直平分线性质的理解。

2.设计实验活动，让学生动手操作，用直尺和圆规作线段的垂直平分线，体验几何作图过程，培养空间想象能力。

3.利用多媒体展示轴对称图形和垂直平分线的动态变化，帮助学生直观理解性质。同时，结合实际问题，设计项目导向学习，提高学生解决问题的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过学校的教学平台发布关于“线段垂直平分线”的预习资料，包括PPT、相关视频和几何作图的基础知识文档。

设计预习问题：设计问题如“如何作一条线段的垂直平分线？”和“垂直平分线有何性质？”等，引导学生思考作图步骤和性质应用。

监控预习进度：通过教学平台查看学生的在线预习进度，并在微信群中收集预习反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解线段垂直平分线的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在预习成果中记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步解答提交至教学平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中的轴对称现象引入，如剪刀的刀片，激发学生对垂直平分线的兴趣。

讲解知识点：通过PPT展示线段垂直平分线的作图步骤和性质，结合实例讲解。

组织课堂活动：让学生分组进行垂直平分线的作图练习，并讨论作图过程中的难点。

解答疑问：在学生练习过程中，及时解答学生的疑问，帮助学生克服难点。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，跟随老师的讲解理解垂直平分线的性质。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极作图，通过合作解决问题。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与组内同学讨论解决方案。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于垂直平分线的应用题，如证明垂直平分线上的点到线段两端点距离相等的性质。

提供拓展资源：推荐相关数学书籍和在线资源，供学生课后自学。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生在课后独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习，加深对知识的理解。

反思总结：学生通过反思总结，认识到自己在学习过程中的优点和不足。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-几何作图的基本工具和技巧：介绍直尺、圆规等几何作图工具的使用方法，以及一些基本的几何作图技巧，如作垂线、作平行线、作圆等。

-垂直平分线的性质及其应用：详细讲解垂直平分线的性质，如垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，以及这些性质在实际问题中的应用，如建筑设计、地图绘制等。

-轴对称图形的性质和应用：介绍轴对称图形的定义、性质以及其在艺术、设计、生活中的应用，如剪纸艺术、建筑图案设计等。

-几何证明的基本方法：讲解几何证明的基本方法，如直接证明、间接证明、反证法等，并提供一些简单的几何证明实例。

-几何问题的解决策略：探讨解决几何问题的不