高中数学人教A版必修第一册：5.4.2正弦、余弦函数的性质-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一

学期

秋季

课题

函数与函数的周期

教学目标

1.通过具体函数让学生理解周期函数的概念；通过定义法能熟练地求出简单三角函数的周期，并能用定义法推导一般函数y=f(ωx+φ)的周期．

2.理解与掌握函数及周期的求法及周期公式．

3.体会从形到数、由特殊到一般、由易到难的认知规律，领悟数形结合的思想．

教学重难点

教学重点：

1.用周期函数的定义求函数及的周期，得到它们的周期公式，并归纳出定义法求周期的一般步骤．

2.推广使用定义法，得到一般函数f(ωx+φ)的周期．

教学难点：

1.对周期函数概念的理解；最小正周期的意义；

2.定义法的应用．

教学过程

复习回顾

问题1：周期函数、最小正周期的定义是什么?

周期函数的定义：一般地，设函数f(x)的定义域为D，如果存在一个非零常数T，使得对每一个x∈D都有x+T∈D，且f(x+T)=f(x)，那么函数f(x)就叫做周期函数.非零常数T叫做这个函数的周期.

最小正周期的定义：如果在周期函数f(x)的所有周期中存在一个最小的正数，那么这个最小正数就叫做f(x)的最小正周期.

问题2：正弦函数是周期函数吗？它的周期和最小正周期分别是什么?

（1）正弦函数y=sinx(x∈R)是一个周期函数.o

o

2

4

?

-2

y

x

（2）周期为2π、4π、?2π、?4π、?.

（3）最小正周期为2π．

【设计意图】对前一节课中的知识进行回顾，并用正弦函数直观说明周期函数、周期、最小正周期这三个概念，为本节课的探究作好准备．

探究正弦型、余弦型函数的周期

例1求下列函数的周期．

（1），；

（2），；

（3），．

【预设师生活动】引导学生紧扣定义，一切从定义出发来求．

因为3cos（x+2π）=3cosx，根据周期函数的定义可知，原函数的周期为2π．有的学生可能会提出π是不是呢?让学生自己试一试，加深对概念的理解．因为3cos(x+π)=-3cosx≠3sinx，所以π不是周期．

引导学生观察2x，可把2x看成一个新的变量u，那么sinu的最小正周期是2π，就是说，当u增加到u+2π时，函数sinu的值重复出现，而u+2π=2x+2π=2(x+π)，所以当自变量x增加到x+π且必须增加到x+π时函数值重复出现．因为sin2(x+π)=sin(2x+2π)=sin2x，所以由周期函数的定义可知，原函数的周期为π．

（3）因为

所以由周期函数的定义可知，原函数的周期为4π．

【设计意图】紧扣周期函数的定义,形成求正弦型、余弦型函数周期的方法.教师引导学生在解题过程中注意归纳周期和表达式中的哪些量有关,在概念的应用中经历严谨论证的思维过程,提升学生逻辑推理能力,培养学生的数学抽象核心素养.

问题3：回顾例1的解答过程，思考一下求解的依据是什么？据此求解的步骤是什么?

【预设师生活动】由学生总结阐述，教师点评、补充．

1．求解的依据是周期函数的定义.

2.求解的步骤:第一步，先用换元法转换；第二步，利用已知三角函数的周期找关系；

第三步，根据定义变形；第四步，确定结论．即

整体换元利用周期定义变形 确定结论

在总结过程中，强调求出函数y=cos2x的周期T，即求出满足cos2(x+T)=cos2x的最小正数T．求出函数的周期T，即求出满足的最小正数T．

强调：用定义法求周期要注意：

（1）对于定义域中的每一个x，f(x+T)=f(x)恒成立．

（2）针对f(x+T)=f(x)中自变量x本身所加的常数T才是周期．

【设计意图】让学生通过归纳、概括例题当中函数周期的求法，让知识系统化，体会数学抽象过程，并以此培养学生的数学抽象素养．

问题4：例1中的这些函数的周期与解析式中的哪些量有关?

【预设师生活动】观察例1中的三个函数的最小正周期与函数解析式中各个量的关系，猜想函数周期与x的系数有关．

探究1：函数(A、ω、φ为常数，A≠0，ω0，x∈R)的周期是什么?

【预设师生活动】引导学生用定义法求解．因为y=sinx的周期为2π，所以

y=Asin(ωx+φ+2π)=Asin[ω(x+)+φ]=Asin(ωx+φ)，

于是有f(x+)=f(x)，所以其周期为．从而得到正弦型、余弦型函数的周期公式：

（1）函数(A、ω、φ为常数，A≠0，ω0，x∈R)的周期为

（2）函数(A、ω、φ为常数，A≠0，ω0，x∈R)的周期为

【设计意图】让学生充分经历由特殊到一般的推广，思维活动层层递进，培养学生的逻辑推理能力，提升数学抽象核心素养．

练习1：求下列函数的周期．