教育技术学科教育之反思.pptVIP

教育技术理论场新认知知识管理/工程学学习技术系统信息架构学学习环境论社会信息学技术哲学与技术文化发展性研究教育技术实用学软系统方法论教育信息化理论概念论变革论实践论发展论*教育技术学科教育之反思教育信息化教育技术学科教育之反思教育技术学科的盛世危情教育技术学科的再认识教育技术学科教育的新尝试教育技术学科发展之建议一、教育技术学科的盛世危情单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。硕士点：38个04单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。2005年达到170多个03单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。本科点：140多个02单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。教育技术学科设置现状（至2004年5月）01资料来源：黄荣怀，沙景荣：关于中国教育技术学科发展的思考，2004年10月博士点：6＋x（至2005年）05专业方向2004年全国高校教育技术学科教学指导委员会确定5个专业方向：教育技术（个见：宜为“教学与训练系统设计”）数字媒传技术教育软件与知识工程远程教育信息技术教育课程体系学校公共课专业基础课数学基础计算机基础电子基础艺术基础专业主干课选修方向课专业实践课专业主干课教育技术导论教学设计媒体理论与实践学与教的理论远程教育教育技术研究方法信息技术与课程整合教育技术项目实践我不明白这样的专业基础课如何体现教育技术学科特点博客论点，和者颇众俞毅：目睹教育技术十年之十大怪状（见原文）一、学科定义：全盘西化

二、研究领域：严重泛化

三、理论功底：薄弱、西化

四、学科体系：唯我独尊

五、桥梁学科：水土不服

六、理论与应用：盲目推崇

七、专业设置：一哄而上

八、专业学生：迷茫困惑

九、学术期刊：名不符实

十、机构设置：参差不齐

资料来源：?哇，口气不小，不知哪里冒出来的？学科问题交叉学科，魂归何处教育学？传播学？信息科技？课程教学？物理电子？听说国外也不怎么样，教育技术曾经是教育心理学的产儿，后来变成课程教学的养儿，现在不成教育学与信息科技之间的流浪儿了，将来呢？队伍问题都是半路出家嘛，有什么办法？！谁也别说谁啦！不乏才艺之士但整体专业水平偏低年龄结构严重断层课程问题我不出两本书，评职称怎么办？再说……缺乏经典版本繁多大量雷同抄袭严重理论空泛实践薄弱研究问题有这样糟蹋人的吗？现在不是凭论文数量论水平嘛。有想法，没方法有概念，没实验有议论，没理论就业问题方向不明单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。能力遭疑现在是有人欢喜有人愁啦，今后不要太糟糕噢。职岗边缘化单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。还有问题……请请你别说了，我觉得心烦。我也觉得头疼。让我们静下心来思考怎么办吧。我的倡议教育技术学人自律箴言：自主自爱互动互联共创共强我完全赞同！可别只说不做。二、教育技术学科再认识从2个AECT定义看教育技术换个视角看待教育技术AECT’94定义之下的

教育技术理论场与实践场开发文印技术音像技术计算机应用技术综合技术利用媒体的利用革新技术的推广实施并制度化政策与法规设计教学系统设计内容讯息设计教学策略学习者特征分析管理项目管理资源管理教学系统管理信息管理评价问题分析参照标准评价形成性评价总结性评价学习过程学习资源理论场实践场连媒体都不见啦？怎么会事儿？AECT’04定义（草）之下的

教育技术研究场与实践场利用资源评估过程/资源选择资源运用革新推广制度化创建学习环境创设教学问题分析教学方案设计教学决策评估教学方案实施管理项目管理授递系统管理人员/信息管理项目评估领导力建设技术过程与技术资源研究场实践场AECT’04定义（草）的解读目的：（1）促进学习，更加强调学生自主性；（2）改进绩效，一是说明重视结果，二是说明技术不光可支持学习，也可支持工作。理论基础：这两个定义都没有给出明确说明，但从其措词可以释析取这样的理论暗示：AECT’94定义偏重于客观主义认识论和现代主义价值观，AECT’05定义偏重于建构主义认识论和后现代主义价值观。另外