2024秋五年级数学上册第7单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略一教案苏教版.docxVIP

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解决问题的策略（一）

教学目标：

1.让学生初步学会转化的策略分析问题，敏捷确定解决问题的思路，并能依据问题的特点确定详细的转化方法，从而有效的解决问题。

2.让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会学问间的联系，感受转化的应用价值。

3.让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难，获得胜利的体验。

教学重点：

学生探究怎样将不规则图形转化成规则图形。

教学难点：

引导学生通过合作、探讨、沟通，运用转化的策略解决问题。

教学打算：

多媒体课件、方格纸、水彩笔、文具等。

教学过程：

一、初步沟通，确定策略

1．出示例题的两个图形。

师：请同学们细致视察这两个图形，独立思索怎样比较这两个图形的面积。

2．小组沟通想法。

学生可能有两种想法：

(1)用数方格的方法计算每个图形的面积后再比较。

(2)联系自己的学问阅历，将两个图形分别转化成规则图形，再比较它们的面积。

引入：看来运用转化的方法也能帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来学习用转化的策略解决问题。

（板书课题；解决问题的策略——转化）

二、探究新知

教学例题。

师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。?

学生沟通。

老师提问：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？

学生回答：原来的图形比较困难，不简单看出每个图形的面积，不便于干脆比较面积的大小。转化成长方形后简单看出每个图形的面积，也就便于比较了。

师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？

学生发言，老师有选择地板书。

师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？

学生探讨沟通。

老师明确：都是把新的问题转化成熟识的或已经会解决的问题。

（板书：未知--已知）

老师小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中常常用到这一策略分析并解决问题。以后再遇到一个生疏问题时，你会怎样想？

三、巩固运用?

1．完成练习题1。

(1)出示方格纸上的图形，让学生思索怎样计算右边图形的周长比较简便。

引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。

(2)提问：假如每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？

进一步提问：解决这个问题的策略是什么？

2．完成练习题2。

先独立看图填空，再沟通是怎样想到转化方法的，分别是怎样转化的。

3．完成练习题3。

(l)出示问题，指导学生理解图意。?

明确图中每一排的点分别表示每一轮参与竞赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场竞赛。单场淘汰制就是每场竞赛都淘汰1支球队。

(2)引导学生数一数，一共要进行多少场竞赛后才能产生冠军？

(3)师：假如不画图，有更简便的计算方法吗？假如有16支球队，产生冠军一共要竞赛多少场？

4．完成练习题4。

先独立解答，再沟通、评点。

四、课堂小结

师：今日学习了什么内容？你对转化的策略有了哪些新的相识？

学生自由发言。