教育与教育学学科.pptVIP

教育改革01教育改革的趋势：02全民教育03终身教育04教育民主化05教育信息化06教育个性化07应试教育与素质教育之争01应试教育：指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。02也可以说，“应试教育”是一个贬义词。03素质与素质教育日常生活中所说的素质指的是什么？素质教育是一种怎样的教育？应试教育与素质教育相较而言，哪种更好？目前一线教师搞的是应试教育还是素质教育？实施素质教育面临的困境是什么？教师如何做才能算是进行素质教育？素质与素质教育素质：人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。01素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。02开课问题：你认为《教育学》是一门怎样的课程？愿不愿意当教师？理由分别是什么？你理想的教育是什么样子的？你理想的教师是什么样子的？第一讲教育与教育学学科什么样的行为可以称为教育？育：意为训诲、教化。教:意为养育、生育、抚养、培养。教育概述教育的含义字面含义：教和育在甲骨文中的写法：孟子《孟子.尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”,最早将“教”和“育”合在一起。01许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”02什么样的行为可以称为教育？教育的深层意义有什么呢？首先，教育是教师的教与学生的学构成的双边活动其次，东方的教育重视系统的书本知识学习甚至偏于书本理论，东方重视施教者的权威性和教育过程的严肃行。通过对教育两个字的一些解析，为什么我们古代有对教育的定义——“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”也就不难理解了。什么样的行为可以称为教育？教育的现代含义01包括：社会教育、家庭教育、学校教育。04有广义和狭义之分。02广义的教育指：有目的地影响或增进人们身心发展的一切社会活动。03什么样的行为可以称为教育？狭义的教育指：学校教育，即由专门机构，专职人员承担的、专门促进受教育者身心发展的，有计划、有组织、有系统的一种社会活动。01我们在此专门研究的是狭义的教育，也即学校教育。02关于学校大约在公元前３０００年左右已有“图书文字”和“象形文字”了。有了文字自然会有专门传授和学习的机构，当时称为“成均”，这就是学校的最初萌芽。01到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为“校”。孟子说：“夏日校，教也。”还有“序”，又分“东序”、“西序”，前者为大学，在国都王宫之东，是贵族及其子弟入学之地；后者为小学，在国都西郊，是平民学习之所。02西周是奴隶社会鼎盛时期，学校组织比较完善。当时分为国学与乡学两种。国学专为贵族子弟而设，按学生入学年龄与教育程度分为大学、小学两级。乡学主要按照当时地方行政区域而定。因地方区域大小不同，亦有塾、庠、序、校之别。周代，百里之内二十五家为闾，同共一巷，巷首有门，门边有塾，塾即门外舍也，由于人们朝夕出入，受教于此，塾便成了学校的代称；以此类推五百家为党，设痒；一万二千五百家为遂，设序；而天子之都及诸侯国则设学。一般情况下，塾中优秀者，可升入乡学而学于庠、序、校；庠、序、校中的优秀者或升入国学而学于大学。国学为中央直属学校，乡学是地方学校。后来，人们专用塾称呼私人设立的学校，叫私塾。庠、序成了乡学之名。学则和校合并，成为教育机构的通称，一直沿用到现在。教育的要素教育者受教育者教育影响：包括教育内容、教育手段。教育者凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。如家庭中的父母，社会中的师傅、同事和朋友等。受教育者凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者受教育者与教育者的地位有一定的相对性都是教育的主体互为主客体，又是互为条件的关系。（交互主体，复合主体，主体间性）教育影响教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和它包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法教育影响有教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境等教育者教育手段教育内容受教育者几个要素之间是互动的关系，具有合目的性，在教育的过程中缺一不可。教育现象是如何产生的？教育起源的四种学说劳动起源论：苏联，教育家米丁斯基认为劳动在从猿到人的转变中起着决定性作用，在劳动的过程中人