教育研究中的观察法.pptVIP

第三章教育研究中的观察法天津师范大学王银玲第一节教育观察法概述含义观察法是指研究者通过感官和辅助仪器、有目的、有计划化地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知、观察，从而获得经验事实的一种研究方法。教育研究中的观察法是搜集言语行为和非言语行为资料的初步方法。二、特点对非言语行为也进行描述与解释天然环境纵贯分析01简便易行，注重客观性和目的性；注重观察记录的详备性；是其他许多方法的基础，适用于基础教育研究。02优点缺乏控制，被动等待；样本较小，易使结果带有表面性和片面性；难以量化，只能回答“是什么”，“怎么样”，难以回答“为什么”；须获准进入；缺乏匿名性。四、局限性自然观察法和实验室观察法参与式观察法和非参与式观察法结构式观察法和非结构式观察法定量观察法和定性观察法直接观察法和间接观察法公开观察法和隐蔽观察法系统观察法和随机观察法五、类型第二节定量观察法特点即按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察；它也被称为系统化的、结构性的、标准的观察。2逻辑严密的观察项目系统5严格的抽样技术上的要求3确定的观察程序和记录单位6定量观察法的长处与短处1明确的观察对象4物化的观察记录工具选择观察方式、观察对象和记录方法综合考虑、选择最有利于获得科学结论的观察方式确定观察内容准确反映、体现或说明观察目的能够被操作步骤将出现特定行为的人选作为观察对象或将具有某些特定属性的人选作为观察对象。01观察记录方法主要有等级式、频率式、实录式、是非式、符号式等。定量观察记录方法：时间取样记录法、行为核对法和等级评定法。023.制订观察记录表和记录代码系统表1教师反应记录表问题序号反应口头反应非口头反应肯定反应没有反应否定反应1√√2√√3√√4√√5√√表1续表问题序号反应口头反应非口头反应肯定反应没有反应否定反应6√√7√√8√√9√√10√√总计64631表2学生不当行为记录表不当行为的类型时间123451吵闹或违纪说话／2不适宜的运动／3不适宜地使用材料表2续表不当行为的类型时间123454损坏学习材料或设备5不经允许拿别人的东西／6动作侵扰其他同学7违抗教师8拒绝活动／时间（分钟）1234567管理√等待注意无关活动听√√√√√√观察√√√动手实践讨论√思考√√阅读写√√√√表3对一名学生每分钟具体活动的观察表3续表时间（分钟）89101112131415管理等待注意无关活动√√听√√√观察动手实践讨论思考√阅读写√时间行为记录百分比（%）0~5分钟全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作1005分钟后3人开始看别人的作业，并提出别人的书写毛病7.86~10分钟7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔、橡皮等学习用具18.4表4记一次20分钟的语文字词抄写作业表4续表时间行为记录百分比（%）10分钟后20人开始有动作、发愣、有的开始出声音52.0313分钟后6人完成作业15.7920分钟时14人完成作业（24人未完成作业）36.84又延续5分钟后又有30人完成作业（4人未完成）52.65范例：（1）按下列评定为教师对班级的态度打分非常好大部分时间很好不好不坏偶尔不好很不好54321例如：如果你感到教师对班级态度非常好，就应该打“5”分。表5总的情感——态度气氛：课堂整体记分表5续表（2）按下列评定为班级学生打分：班级非常大多数学生在大多数情况下高兴或满意感到高兴或满意54约半数学生在大多数情况下学生偶尔感到高兴或满意感到高兴或满意32班级很不高兴或满意1例如：如果你认为班级大部分时间里感到满意，但不总是这样，你应该打“4”。制订观察记录代