《五班同心，勇敢朝正义迈进——从预防校园霸凌说起》研讨课教学设计--高一下学期防欺凌教育主题班会.docxVIP

《五班同心，勇敢朝正义迈进——从预防校园霸凌说起》高中班会研讨课教学设计

01

教育背景

关于校园霸凌的概念范畴，结合国内外学者的相关研究，在本节班会课上做以下界定：指一定的个体或群体在相当长一段时间内，在校园内外不同场所，蓄意通过肢体、言语、网络或社交孤立的方式，持续对处于弱势的个体实施殴打、揭露他人隐私、网络传播、嘲笑、贬低或冷暴力等攻击性行为，导致该弱势个体在身体和精神上受到创伤，最终对该个体在学习上和生活上造成严重影响的不良欺压现象。

近年来，在我国尤其是我国农村地区中学校园霸凌事件层出不穷，且呈现低龄化趋势。在流动、留守儿童密集的地方，呈高发态势。由于校园霸凌具有强隐蔽性，因此往往容易被老师和家长忽视。

02

教育目标

1

了解校园霸凌的现状，了解校园霸凌事件的发生场所、方式和特点，认识校园霸凌的危害及相关法律法规。

2

以2024年3月邯郸初中生校园霸凌事件为案例，从学生（被霸凌者、霸凌者、旁观者）、家庭、学校和社会六个角度，分析校园霸凌产生的原因。

3

以学生经历分享与教育戏剧创演的方式，总结预防校园霸凌的途径及措施。

4

基于预防校园霸凌的主题，回归班情，培养学生的社会责任感和正义感。

03

前期准备

1

设计调查问卷。问卷内容涵盖校园霸凌的相关基础知识，并提问学生是否曾有过或目睹过校园霸凌事例。在上课前1周下发学生填写。

2

学生分组。将全班学生分为6个大组，选小组长及发言代表。各组分别代表：学生方A（霸凌者）、学生方B（被霸凌者）、学生方C（旁观者）、家庭方（父母为主）、学校方、社会方。

在课堂上，将开展小组讨论活动，小组代表进行总结发言，以思维导图形式呈现小组讨论成果。

3

教育戏剧创演。提前2周布置学生在课余观看影片《少年的你》。根据影片，在原剧情人物背景的基础上，节选部分片段进行改编，或原创补充情节，围绕核心问题：对于各个主要角色而言，怎样做才能最大限度避免校园霸凌的发生？完成编剧，并在课前进行教育戏剧排演。

角色包括但不限于：陈念、胡小蝶、魏莱、小北、旁观同学、班主任、旁白。

4

以2024年3月邯郸初中生校园霸凌事件为案例，从学生（被霸凌者、霸凌者、旁观者）、家庭、学校和社会六个角度，分析校园霸凌产生的原因。

04

设计理念

运用典型案例，结合图片、文字、视频等多媒体资料，设计课堂活动和问题链，引导学生主动认识校园霸凌的特征，多维度分析事件发生的原因，思考预防校园霸凌的途径。在课堂最后回归班情，引导学生将“预防校园霸凌”落实到班级建设的日常点滴中。本节课的特点在于充分发挥学生的学习主体地位，让深度学习得以发生。

05

教育方法

问卷调查法、案例分析法、教育戏剧、谈话法

06

教学过程

1

课堂导入：课前问卷填写情况回顾

【教师活动】：对课前调查问卷中，前三道与校园霸凌过往经历相关的选择题（①你是否遭受过校园内或校园外的霸凌？②你是否有意或无意霸凌过他人？③据你观察，认为我们班存在校园霸凌现象吗？）填写情况进行小结。提出本节课的教学目标：在知识方面，怎样的行为能被定义为校园霸凌？会产生哪些可能的后果？为什么会发生？在行为方面，从旁观者的角度，如何预防校园霸凌？在德育方面，不限于高中阶段，之后去到社会，遇到类似情况，你会怎样做？培育大家的社会责任感和正义感。

【学生活动】：回顾问卷填写过程，了解班级问卷填写情况，明确学习目标。

【设计意图】：运用课前调查问卷，了解学生对校园霸凌的认知情况，挖掘身边案例或体现正义感和使命感的相关素材，了解学生的人际关系处理能力。

2

认识“校园霸凌”

【教师活动】：呈现一组与主题相密切相关的多选题，以小组抢答的形式开展，包括：（1）以下哪些行为属于“校园霸凌”；（2）小明与小刚积怨很深，小明趁自己还有两个月未满16岁，拿刀将小刚砍致重伤，导致小刚终身残疾。请问小明该负什么责任？（3）针对校园霸凌，以下行为属于正当防卫的是？（4）以下哪项是同学可能遭遇校园霸凌的信号？（5）面对校园霸凌，不同的家长会有不同的教育观点，你认为以下哪种观点正确？

进而引导学生增强对以下内容的认识：（1）校园霸凌的界定及表现形式；（2）相关法律常识；（3）正当防卫的界定；（4）校园霸凌的察觉；（5）校园霸凌的教育观念；（6）校园霸凌的行为特征；（7）校园霸凌行为可能触犯的罪名。

【学生活动】：举手抢答回答问题，通过题目，学习积累相关知识。

【设计意图】：以抢答的形式开展，充分调动学生的学习积极性，起到活跃课堂氛围的作用。帮助学生积累校园霸凌相关知识，增强对该问题的理解，为产生深度