18井冈翠竹 2024-2025学年统编版初中语文七年级下册.pptx

18井冈翠竹袁鹰

1.体会作者通过丰富的联想，在对井冈翠竹的描绘中寄托的思想感情。2.体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物、传达心志的。3.体会作者的心志，学习和发扬井冈山精神。学习目标

袁鹰（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，作家。主要作品：散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《风帆》,诗集《篝火燃烧的时候》，儿童文学《丁丁游历北京城》等。

1960年，作者有幸来到了中国革命的摇篮井冈山。回去后，写了一组抒情散文《井冈山记》。《井冈翠竹》是其中的一节，原题为《青山翠竹》。在《井冈山记》里，作者写了四样富有典型意义的事物：“茨坪灯火”“红军路”“青山翠竹”“风雨狮子岩”。全文采用类似组诗的结构，分别从斗争历史、革命文物、建设成果和人民风貌等不同角度，描绘了旧貌换新颜的井冈山。创作背景

梭镖（）赣江（）稠密（）迢迢（）摇撼（）功勋（）biāogànchóutiáohànxūn重点字词

修长：细长。殷切：深厚而急切。魂飞魄散：形容非常惊恐。意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。血雨腥风：血溅得像下雨一样，风里带有腥气，形容残酷屠杀的景象。绞尽脑汁：费尽思虑，费尽脑筋。词义理解

请同学们自读课文：①理清文章思路。②找出文中中心句。③想一想：作者为什么说“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹”？初读课文

二(5—9)写毛竹的“神采”，点明井冈翠竹是革命的竹子。写井冈翠竹在革命斗争时期的“神勇”。一(1—4)三(10—12)写井冈翠竹在社会主义建设时期的“新贡献”。四(13)总结全文，深化主题。划分层次

中心句：井冈山的竹子，是革命的竹子！

井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。开篇点题，简洁明了。林海茫茫，“最使人难忘”的却是毛竹，饱含感情，意味深长，引出下文。

两个比喻，一个拟人，几个叠词，生动形象地写出了毛竹的英姿和磅礴气势，饱含喜爱之情。1.从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。品味语言的抒情性

前后照应。都是对井冈翠竹的评论。前者是客观的引语；后者是作者发自内心的感受，以作者直接对着井冈山的竹子说话的方式归结出结论，抒情味更浓。2.“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！

3.是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？

①首尾两个反问句，以无可置疑的语气，强调井冈翠竹将永远铭刻在人们的心底。前后照应，也照应了文章开篇的“难忘”。②连续五个“用它”，构成排比，一气呵成，突出井冈山的竹子在保卫红色政权过程中用途广泛，功不可没。

4.你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”

①“你看”，呼告，引起读者注意。②开头设问，引起人们的思考。③“这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！”感叹句，历历往事涌心头，感情如潮。④三个“想起了……”，排比，突出了井冈山的乡亲心系子弟、兵奋不顾身的精神，突出了井冈山的战士乐观豪迈的精神。

5.血雨腥风，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！

①“青了又黄，黄了又青”，回环修辞手法，形象地表现了毛竹在岁月的更迭中不断生长的顽强生命力，余味无穷。②“不向残暴低头，不向敌人弯腰”，拟人修辞手法，赞美了井冈翠竹坚韧不拔、顽强不屈的斗争精神。

③“竹叶烧了，还有竹枝……竹根”，顶真修辞手法，语气铿锵有力，意思层层推进，以竹子来写井冈山人民对革命无限忠诚、前仆后继、永不停息的革命精神。④引用白居易的诗句，使毛竹形象熠熠生辉；还加上一个感叹句，盛赞了井冈山人民顽强的斗志、顽强的生命力。

6.为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了