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七下15《青春之光》教学设计

【教材分析】

1.单元定位与课文价值

《青春之光》是统编教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题为“体悟中华美德，践行中华美德”，聚焦新时代青年责任与价值追求。课文以全国脱贫攻坚楷模黄文秀为原型，通过真实细腻的叙事，展现新时代长征路上的青年楷模，传递了青春的价值在于奉献与担当的核心主题，为学生理解“责任”“奉献”提供鲜活范例。

2.文本特色与教学重点

主题鲜明：以黄文秀的扶贫事迹为载体，诠释“青春因奉献而闪光”的核心思想。

手法典型：倒叙结构（从牺牲结局回溯奋斗历程）、小标题形式、多角度描写（驻村日记中的心理独白、村民评价的侧面烘托）为分析人物品质提供抓手。

语言感染力：质朴而富有情感的语言（如“不获全胜，决不收兵”）易引发学生共鸣。

【学情分析】

1.认知基础与兴趣点

七年级学生能理解叙事性文本的基本内容，但对主题升华能力较弱，对“共产党员精神”“团员责任”等概念缺乏深层认知。

对“评选团员”的真实任务兴趣浓厚，但易将评选简化为“人缘比拼”，需通过黄文秀事迹引导其关注责任与行动。

2.能力现状与难点

优势：擅长小组合作与活动实践，能通过角色扮演激发参与热情。

挑战：从文本中抽象品质标准的能力较弱；应用文本手法写作推荐信时易流于空泛，需提供具体范例支架。

【教学目标】

文化自信:学习无私奉献、勇于担当、执着追梦的精神。

语言运用:积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

思维能力:借助小标题把握文章的主要内容;分析人物形象，学习综合运用多种写作手法塑造人物形象的写法。

审美创造:体会文章细腻、真挚的语言特点。

【教学重难点】

借助小标题把握文章的主要内容;分析人物形象，学习综合运用多种写作手法塑造人物形象的写法。

【教学过程】

设置真实情境：

班级需推选出几个共青团员，请结合《青春之光》中黄文秀的优秀共产党员品质，制定团员推荐标准，并依据标准推荐候选人。

任务一：提炼标准——黄文秀的“青春之光”品质图谱

1.活动1：课文“品质扫描仪”

学生分组梳理课文，提炼黄文秀的优秀品质关键词（如“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献、信念坚定”等），标注对应的文本依据（如“雨天三顾茅庐劝班大哥”体现坚持；“驻村日记”体现责任感）。

生成工具：填写表格《黄文秀品质档案》。

人物

优秀品质

文本依据

黄文秀

坚持不懈、信念坚定

雨天三顾茅庐劝班大哥

2.??活动2：制定“团员推荐标准”???

将黄文秀品质转化为班级团员评选的具体标准（如“积极参与班级服务”“主动帮助他人”“面对困难不退缩”），讨论标准是否合理，投票确定最终条目。??

黄文秀品质

转化为

班级团员评选标准

无私奉献

积极参与班级服务

任务二：对标自省——“我是候选人”模拟申报

1.?活动1：候选人材料准备

??学生自愿或小组推荐候选人，根据评选标准撰写《团员申报书》，需包含：??

?（1）个人陈述：结合黄文秀精神，说明自身优势（如“我曾组织班级义卖帮助山区学生”）；??

?（2）同学推荐信：引用课文描写手法（如侧面烘托），用具体事例证明候选人符合标准。??

黄文秀

候选人

突出

候选人精神品质

概括性叙述

外貌、行为、语言等具体描写

侧面烘托

2.?活动2：模拟“评审答辩会”?

???候选人现场陈述，其他学生作为“评审团”提问（例：“如果遇到同学不配合班级活动，你会像黄文秀一样坚持吗？”），考察候选人对“奉献”“责任”的理解。??

任务三：实践推荐——“我们的青春推荐信”

1.?活动1：撰写推荐信?

全体学生以《青春之光》中的描写手法为范本，为认可的候选人撰写推荐信，要求：??

（1）结合课文金句（如“我心中的长征，驻村一周年愉快”）；??

（2）用具体事例体现候选人品质（如“他每天主动整理卫生角，像黄文秀修路一样默默付出”）。??

2.?活动2：班级“入团推荐展”??

张贴推荐信与申报书，学生匿名投票，最终选出3名“黄文秀精神代言人”作为团员推荐人选。

作业设计

二选一：

1.根据投票结果，为入选同学设计“青春勋章”，勋章图案需体现黄文秀精神元素（如“星光”“脚印”“日记本”），并附50字设计说明。?

2.以小组为单位，实施一项“微公益”行动（如帮助校园保洁、慰问孤寡老人），记录过程并撰写感悟。

板书设计

青春之光

甘于奉献不忘初心

牢记使命勇于担当