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5.2构建人类命运共同体教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：5.2构建人类命运共同体

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

5.课本章节：选择性必修一当代国际政治与经济

二、核心素养目标

培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强国家认同感和社会责任感；提高运用马克思主义立场、观点和方法分析国际政治经济问题的能力；增强全球意识和国际视野，理解构建人类命运共同体的意义和途径；培养积极参与国际事务，为维护世界和平与发展贡献中国智慧的意识和能力。

三、学情分析

高一年级学生在政治学科的学习上，整体具备一定的知识基础，能够理解基本的政治概念和原理。然而，由于年龄和认知水平的特点，他们在国际政治与经济这一较为复杂和抽象的领域，可能存在以下学情特点：

1.知识基础：学生对国际政治与经济的基本概念有一定了解，但对国际关系、经济全球化、国际组织等具体内容的理解可能较为浅显，缺乏系统性。

2.思维能力：学生的逻辑思维和分析能力正在形成中，对于复杂问题的多角度分析能力有待提高。

3.素质方面：部分学生可能对国际事务关注不够，缺乏全球意识和国际视野，对构建人类命运共同体的理念认识不足。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和合作意识有待加强，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-需要教师在教学中注重引导学生深入理解国际政治与经济的基本原理，通过案例分析和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

-需要通过互动式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂参与度。

-需要教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供差异化的教学策略，确保每个学生都能有所收获。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解构建人类命运共同体的理论基础和现实意义。

2.讨论法：组织学生围绕案例进行小组讨论，分析国际政治经济现象，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解国际政治经济关系，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示国际政治经济形势，增强教学的趣味性和直观性。

2.网络资源：引入相关网络平台和数据库，提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野。

3.互动平台：利用在线讨论区或教学平台，鼓励学生课后交流，巩固学习内容。

五、教学过程

（一）导入新课

1.老师角色：首先，我会用轻松的语气引入话题，激发学生的学习兴趣。

2.学生角色：同学们，大家好！今天我们要探讨一个重要的主题——构建人类命运共同体。大家知道，随着全球化的发展，各国之间的联系日益紧密，我们生活在一个命运相连的世界。那么，什么是人类命运共同体？它对我们有什么意义呢？

（二）新课讲授

1.老师角色：接下来，我将结合课本内容，系统地讲解构建人类命运共同体的概念、意义和途径。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记。

（1）概念讲解

-老师角色：首先，我们来了解一下“人类命运共同体”的概念。它是指各国在相互依存、相互影响的基础上，共同面对全球性挑战，实现共同发展、共同繁荣的一种新型国际关系。

-学生角色：记录下“人类命运共同体”的定义。

（2）意义阐述

-老师角色：那么，构建人类命运共同体对我们有什么意义呢？首先，它有利于促进各国之间的和平与发展，推动全球治理体系改革；其次，它有助于实现共同繁荣，提高人民生活水平；最后，它有助于维护世界和平，促进共同安全。

-学生角色：理解并记录下构建人类命运共同体的意义。

（3）途径探讨

-老师角色：那么，我们应该如何构建人类命运共同体呢？首先，各国要加强政治互信，深化合作；其次，要加强经济融合，实现互利共赢；最后，要深化文化交流，增进相互了解。

-学生角色：认真思考并记录下构建人类命运共同体的途径。

（三）案例分析

1.老师角色：为了让学生更好地理解构建人类命运共同体的实际应用，我将结合案例进行分析。

2.学生角色：积极思考，参与讨论。

（1）案例一：中非合作论坛

-老师角色：同学们，请看这个案例。中非合作论坛是我国倡导的一个国际性组织，旨在加强中非之间的合作。通过这个案例，我们可以看到，在构建人类命运共同体的过程中，我国发挥了积极作用。

-学生角色：思考并讨论中非合作论坛在构建人类命运共同体中的作用。

（2）案例二：G20峰会

-老师角色：再看这个案例。G20峰会是全球最具影响力的国际经济合作论坛之一。在G20峰会上，各国领导人就全球经济、