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研究报告

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新课标下提升小学语文核心素养的教学策略

一、明确核心素养内涵

1.1理解核心素养的概念

(1)核心素养是指学生在学习过程中，通过知识学习、能力培养、情感态度价值观等方面的全面发展，形成的适应未来社会发展需求的基本素质。它不仅包括学生掌握的基础知识和技能，更强调学生的思维品质、创新精神、社会责任感和人文素养等方面的提升。核心素养的提出，旨在培养具有国际视野、创新能力和实践能力的新一代人才。

(2)在新课标下，核心素养的概念具有以下特点：首先，核心素养强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展；其次，核心素养关注学生的终身发展，强调知识、能力、情感和价值观的有机统一；再次，核心素养强调培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生在实践中学习、在创新中成长。这些特点使得核心素养成为新时代教育改革的重要方向。

(3)理解核心素养的概念，需要从以下几个方面进行思考：一是核心素养的内涵，即其包含的知识、能力、情感和价值观等方面；二是核心素养的培养目标，即培养学生的全面发展，使其成为适应未来社会发展需求的人才；三是核心素养的培养途径，即通过课堂教学、课外活动、社会实践等多种途径，促进学生核心素养的提升。只有全面理解核心素养的概念，才能更好地实施教育教学工作，促进学生全面发展。

1.2分析核心素养的构成要素

(1)核心素养的构成要素主要包括以下几个方面：首先，知识素养是核心素养的基础，包括学科知识和跨学科知识，旨在培养学生对世界的认知和理解能力。其次，能力素养是核心素养的核心，涉及思维能力、创新能力、实践能力等，旨在培养学生的综合运用知识解决问题的能力。再次，情感态度价值观素养是核心素养的灵魂，包括诚信、友善、责任、尊重等，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。

(2)在分析核心素养的构成要素时，我们还应关注以下几个方面：一是文化素养，涉及对传统文化和现代文化的理解和传承，旨在培养学生的文化自信和民族认同感；二是审美素养，包括艺术欣赏、审美创造等，旨在培养学生的审美情趣和审美能力；三是身心素养，涵盖身心健康、情绪管理、抗压能力等，旨在培养学生的身心协调发展。

(3)此外，核心素养的构成要素还包括信息素养、交流合作素养、国际视野素养等。信息素养强调学生能够有效获取、处理和利用信息的能力；交流合作素养强调学生在团队中有效沟通、协作的能力；国际视野素养则强调学生具有全球意识、跨文化交流能力和国际竞争力。这些要素相互关联、相互促进，共同构成了核心素养的完整体系。

1.3把握核心素养的培养目标

(1)把握核心素养的培养目标，首先应明确其旨在培养具有全面素质的人才。这些人才应具备扎实的学科知识，能够适应社会发展的需求。培养目标强调学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在探索中学习，在挑战中成长。此外，核心素养的培养目标还关注学生的道德品质和社会责任感，使学生成为有担当、有爱心、有责任感的公民。

(2)在具体实施核心素养的培养目标时，应注重以下几个方面：一是培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考、自主学习，形成终身学习的习惯；二是提升学生的合作与沟通能力，使其能够在团队中发挥积极作用，与他人和谐共处；三是强化学生的道德修养，使其具备良好的道德品质和社会责任感，成为有益于社会的人才。同时，还应注重培养学生的审美情趣和身心健康，使其全面发展。

(3)把握核心素养的培养目标，还需关注学生的个性化发展。教育应尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能，实现自我价值。培养目标应关注学生的情感态度价值观，使其具备积极向上的人生态度，具备面对困难和挑战的勇气和决心。通过这些培养目标的实现，学生将能够成为具有国际视野、创新精神和实践能力的新时代人才。

二、构建核心素养评价体系

2.1设计评价指标

(1)设计评价指标是构建核心素养评价体系的关键步骤。评价指标应全面反映核心素养的各个方面，包括知识、能力、情感态度价值观等。在设计评价指标时，首先要明确评价的目的，即通过评价了解学生在核心素养方面的实际表现，为教学改进和学生发展提供依据。评价指标应具有客观性、科学性和可操作性，确保评价结果的准确性和公正性。

(2)设计评价指标时，需要考虑以下要素：一是评价指标的层次性，应涵盖宏观、中观和微观三个层次，确保评价的全面性；二是评价指标的针对性，应针对核心素养的各个构成要素，确保评价的针对性；三是评价指标的可测量性，评价指标应能够通过具体的方法和工具进行测量，确保评价的可操作性；四是评价指标的动态性，评价指标应能够适应学生发展的不同阶段，体现学生核心素养的持续提升。

(3)在设计评价指标时，还应遵循以下原则：一是与核心素养的培养目标相一致，确保评价指标能够有效反映核心素养的内涵；二是与教学实际相结合，评价指标应与教学内容、教学方法和教学