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平方根教学设计

一、教学目标

1.?学生能理解平方根的概念，掌握平方根的表示方法；能正确区分平方根与算术平方根；熟练求一个非负数的平方根，并了解开平方运算与平方运算的互逆关系。

2.?通过观察、分析、归纳等活动，培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维能力；在探究平方根性质的过程中，体会类比、转化等数学思想，提升学生自主探究和合作交流的能力。

3.?让学生在数学学习中感受数学知识的严谨性与和谐性，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。

二、教学重难点

1.?重点：平方根的概念和性质；求一个非负数的平方根；理解开平方与平方运算的互逆关系。

2.?难点：平方根与算术平方根的区别和联系；对负数没有平方根的理解；在具体情境中正确运用平方根的知识解决问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究，促进学生对知识的理解与掌握。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.?展示问题：学校要举行美术作品比赛，小欧想裁出一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？

2.?引导学生思考并回答：因为正方形面积=边长×边长，已知面积为25平方分米，5×5=25，所以画布边长为5分米。

3.?提出拓展问题：若面积依次变为1、9、16、36、4/25平方分米，边长又分别是多少？让学生填写表格，初步感知平方运算的逆运算。

表格

正方形面积（平方分米）1916364/25

正方形边长（分米）13462/5

（二）知识新授（20分钟）

1.?平方根概念

-给出定义：一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根。即若x2=a，那么x叫做a的平方根。以表格中的数据为例，52=25，(-5)2=25，所以5和-5都是25的平方根。

-强调：求一个数a的平方根的运算，叫做开平方。平方与开平方互为逆运算。

2.?平方根的表示方法

-正数a的平方根表示为“±√a”，读作“正、负根号a”。例如，25的平方根表示为±√25，±√25=±5。

-规定：0的平方根是0，记作√0=0。

3.?平方根的性质

-通过对具体数字平方根的分析，引导学生归纳性质：一个正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根。

-举例说明：9的平方根是±√9=±3，互为相反数；-4没有平方根，因为任何数的平方都不可能是负数。

（三）例题讲解（10分钟）

例1：求下列各数的平方根

（1）100（2）9/16（3）0.25

分析：根据平方根的定义，找出平方后等于这些数的数。

解：（1）因为(±10)2=100，所以100的平方根是±10，即±√100=±10。

（2）因为(±3/4)2=9/16，所以9/16的平方根是±3/4，即±√(9/16)=±3/4。

（3）因为(±0.5)2=0.25，所以0.25的平方根是±0.5，即±√0.25=±0.5。

例2：判断下列说法是否正确

（1）-5是25的平方根。

（2）25的平方根是-5。

（3）0的平方根是0。

（4）1的平方根是1。

（5）(-3)2的平方根是-3。

分析：依据平方根的定义和性质进行判断。

解：（1）正确，因为(-5)2=25。

（2）错误，25的平方根是±5。

（3）正确，符合0的平方根的规定。

（4）错误，1的平方根是±1。

（5）错误，(-3)2=9，9的平方根是±3。

（四）课堂练习（10分钟）

1.?求下列各数的平方根：121，49/81，0.0004。

2.?下列各数有平方根吗？如果有，求出它的平方根；如果没有，请说明理由。-16，(-4)2，-0.09。

3.?已知一个正数的两个平方根分别是2a-1和-a+2，求这个正数。

（五）课堂小结（5分钟）

1.?与学生一起回顾平方根的概念、表示方法、性质以及开平方运算与平方运算的互逆关系。

2.?强调平方根与算术平方根的区别，鼓励学生提出疑问，进行答疑解惑。

（六）作业布置（5分钟）

1.?基础作业：课本课后习题，巩固对平方根概念和计算的理解。

2.?拓展作业：思考生活中还有哪些场景可以用平方根知识解决，写一篇数学小短文。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对平方根的概念和性质有了初步的理解，但在平方根与算术平方根的区分以及对负