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四年级下册《挑山工》优秀教学设计

四班级下册《挑山工》优秀教学设计（通用16篇）

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇1

教学理念

要卓有成效地进行作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注作与探究同行。

鼓舞同学感悟语言文字，体会思想感情，发表共性化见解。

教学目标

1.学会本课生字词语，培育同学有感情朗读课文的力最与作学习技巧；

2.通过争论探究，沟通对话，作理解课文内容，体会感情：

3.使同学懂得课文内蕴的人生哲理，培育同学执著追求的情感。

教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展现挑山工奋力登攀的图片，并引导同学观看、联

想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上

挑货物，的确令人鄙视。

二、质疑问难

1.同学自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以开放的理念鼓舞同学大胆质疑（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有

创意问题的同学，准时予以表扬。

三、作探究

1.朗读感受形象。

①引导同学弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（同学带着问题默读课文第

一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。

②让同学把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，想象挑山

工朝着一个目标困难地不断地奋力登攀的形象（同桌相q朗读、评价后,选代表在班内朗读，

感受挑山工的艰辛、执著）。

2.作梳理“三通三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组作方式填写下表规定的内容。老师要走进同学,

巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、谈论，然后在班内展现、评价）。

遇次数遇地点观察挑山工在干什么

第一次

其次次

第三次

3.合作感悟难句含义。

①同学自由读课文，并整体思索“哲理”。

②用多媒体展现合作学习问题：

a.你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？

b.我”为什么会开心地（“心悦〃）接受挑山工的说法？我“真心实意地佩服（“诚服〃）

挑山工的什么精神（突出“心悦诚服〃理解）？

c.挑山工的话对我们有什么启示？“我〃最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开谈论、争论，形成

升华性结论。

④老师要强化点拨，鼓舞同学发表不同见解，形式〃亮点〃，并在展现、评价中准时

引导整合，使同学感悟到位。

4.指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、

个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使同学在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导同学在课文插图下写几句最想说的话，然后共性化展现。鼓舞同学说有创意的

话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己鄙视的情怀（让同学先写后说,

多元化表白情怀）。

以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程

中，张扬理解的共性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以

开放的魄力启迪同学质疑，使之学习伊始就展现了自主感悟的丰姿：接着，又以导读为感悟

方式，于同学心灵深处塑起“挑山工〃的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三

见”与攻克感悟难点的两轮有实效的.作学习，把教学一举推向高潮；最终，又以同学发表

自主、多元的共性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。明显，这个设计是颇有

借鉴意义的。

教学反思