“1363”课堂教学模式初探.docx

“1363”课堂教学模式初探

【摘要】为提高学校教育教学质量，提升学生综合素质，贡献自己的微薄之力，笔者结合多年一线教学经验，总结凝练出“1363”课堂教学模式。“1363”课堂教学模式是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。这种模式强调学生的主动参与和教师的有效引导，以提高学生的学习效率和质量。“一个中心”——立足课程视角，以“学”为中心；“三个阶段”——落实课程标准，以“学”为根本；“六个环节”——构建高效课堂，以“学”为落脚点；“三个维度”——关注教学评价，促“学”促“教”，并根据模式的特点和要求总结出实施要求和建议，供广大教育同仁参考。

【关键词】“1363”；课堂教学模式；实施要求；实施建议

“核心素养”背景下，在探索教育改革和提高教学质量的道路上，以“课堂教学”为依托，积极探索构建课堂教学模式，成为了教学管理者肩负的责任之一。为提高学校教育教学质量，提升学生综合素质，贡献自己的微薄之力，笔者结合多年一线教学经验，总结凝练出“1363”课堂教学模式，以下是对“1363”教学模式的阐述。

一、“1363”课堂教学模式的核心内容

（一）“一个中心”——以“学”为中心

“1363”模式的核心理念是以学生的学习为中心，强调教师的主导作用和学生的主体地位。这一理念深刻地体现了教育的最终目的——培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。教学过程以素养为导向，以学生为中心，基于学生的“学”，从“学会”出发，不仅让学生“学会”和“会学”，更要掌握学生“学到什么程度”，把握学习目标、任务情境、课堂评价等要素，帮助学生提升核心素养。

（二）“三个阶段”——以“学”为根本

“三个阶段”，即三学，指课前的预学，课中的共学和课后的延学，构成了一个完整的教学过程。课前，教师需要做好充分的准备，设计有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和热情。课中，教师通过生动有趣的讲解、示范和实践，引导学生主动探索和学习，让知识在学生心中生根发芽。课后的延学，教师需要对学生的延伸学习进行帮助和指导，为后续进一步学习提供支持。

1.课前预学。教师布置适度预习任务，让学生通过预学，自主建构和产生问题，带着收获和问题走进课堂，通过适当方法了解学生的预习情况，有计划地展开教学。

2.课中共学。课堂中以自主、合作、探究为主要学习方式，教师引导学生思考、思辨、交流、分享，通过师生、生生共同学习，解决问题，使学生在自主、合作、探究的过程中学习知识，提升核心素养。

3.课后延学。通过拓展延伸、分层作业等形式，课后适度拓展所学知识，让学生带着更深层次的问题在课后继续思考，实现核心素养的自我建构。

（三）“六个环节”——以“学”为落脚点

在“三学”的基础上，“1363”课堂教学模式分为六个环节——情景导入、自主学习、合作探究、巩固练习、总结升华、拓展延伸。

1.情景导入。以预学为基础，围绕教学任务，创设多样化情景，通过各种方式引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习积极性，调整好学习状态，创设良好学习环境。

2.自主学习。教师以清晰、生动、有趣的方式展示知识和技能，使学生能够直观地理解和掌握。教师也可以采用多种方式展示学习目标，并指导学生按照学习目标的要求自学、思考。

3.合作探究。在自主学习的基础上，引导学生在真实情境中，通过讨论，研究和合作解决问题，生生、师生通过讨论、合作、分享等方式与他人交流思想和感受，促进彼此的学习和成长。该环节注重学生主动参与和合作，激发学生的主动性和学习动力。

4.巩固测评。根据教材内容及目标要求，教师可以通过观察记录、测试、问卷调查、启发指导、精要练习、问题交流等多种方式巩固学生对知识的理解和把握，并为学生提供反馈和指导。

5.总结升华。总结归纳本节课所学知识，通过问答、谈收获等师生、生生交流方式，帮助学生及时回顾所学内容，加深对知识的理解和记忆，升华本课教学内容，并生成新的教学预期。

6.拓展延伸。采用趣味延伸、分层作业等形式，适度拓展所学知识，激发学生对所学内容的深入探索和积极兴趣，为后续学习打下基础。

（四）“三个维度”——评价促“学”促“教”

“三个维度”即主要从三方面测评课堂教学效果，发挥课堂教学评价的育人导向作用，坚持以评促学，以评促教。它不仅注重知识的传授，更强调能力的培养和情感的关怀。在这一模式下，不仅能够给学生打下知识和技能的坚实基础，还能培养学生独立思考、解决问题的能力，以及积极向上、乐观自信的情感态度。

1.教学目标达成度。通过书面和口头测试、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业等形式开展教学评价，明确教学目标达成度，教学目标的达成要充分考虑核心素养在教学中的达成。

2.教学方式多维度。教学方式改变单一讲授式，注重采用启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式，通过丰富的教学方式让学生在实践、体验、探究、反思、合作、交流等