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诗画融合促进幼儿多元发展的策略研究

【摘要】中国古诗词与美术之间存在密切的关系，两者在艺术内容、意境、审美情趣和精神上都有交融。本文体现了跨学科整合的教学理念，旨在打破学科界限，将古诗词与美术活动巧妙融合，通过一系列教学措施，引导幼儿将古诗词中的意境转化为具体的艺术作品，促进幼儿多元发展。

【关键词】古诗词；美术活动；融合；多元发展

中国古诗词与美术之间存在密切的关系，两者在艺术内容、意境、审美情趣和精神上都有交融。通过将古诗词中的文学元素与美术中的视觉元素相结合，引导幼儿在美术活动中发挥想象力和创造力，将古诗词中的意境转化为具体的艺术作品。这种转化过程不仅有助于培养他们的形象思维能力和艺术表现力，还能激发他们的创造潜能，促进幼儿多元发展。在探究如何将古诗词与美术活动巧妙融合，促进幼儿多元发展的实施过程中，梳理出以下策略和方法。

一、精选古诗内容，为美术活动提供素材

（一）根据幼儿的年龄特点和认知水平选择内容

一是通俗易懂，语言简洁明了，易于幼儿理解和接受。例如，《春晓》《静夜思》等这些语言浅显易懂，意境优美的作品。二是贴近幼儿生活，能够引发他们共鸣的古诗词。如，《咏鹅》《悯农》《一望二三里》等，这些诗词描绘的都是幼儿生活中常见的场景，能够让他们在欣赏诗词的同时，更好地理解和感受诗词的意境。三是富有童趣，如《小儿垂钓》《所见》等，这些诗词中充满了童真童趣，能够激发幼儿的兴趣和想象力。四是具有教育意义，如《游子吟》《长歌行》等，这些诗词不仅意境优美，而且蕴含了丰富的教育内涵，能够帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。

（二）根据季节变化选择内容

古诗词中蕴含着丰富的情感，这些情感通过诗句传达，能够在美术活动中引发幼儿的情感共鸣与意境再现，从而激发幼儿在创作中表达自己的感受。描绘春天景色的诗词，如《春晓》《咏柳》《白雪歌送武判官归京》《村居》等；夏天可以选择《小池》《所见》《池上》《江南》《晓出净慈寺送林子方》等描绘夏日风光的诗词；秋天可以选择《山行》《菊花》《秋夕》《秋登宣城谢脁北楼》等描绘秋色的诗词；冬天则可以选择《江雪》《梅花》等描绘冬日雪景的诗词。古诗词中描绘的四季景象，既能让幼儿了解四季的基本特征，又可以激发幼儿通过绘画、手工等方式，将这些意境在画布上再现，体验诗词中的艺术美感。

二、将古诗词与美术活动巧妙融合的实施策略

（一）理解并提炼诗词意境中的关键元素

首先，需要深入理解所选古诗词的内涵、意境和情感。然后把握诗词的主题、情感基调，从诗词中描绘的具体景象和元素中提取具有代表性的意象，如山水、花鸟、人物等，这些意象是构成画面的关键元素，也是传达诗词意境的载体，它们为幼儿的美术创作提供灵感和基础。以《登鹳雀楼》为例，在将这首诗的意境转化为美术活动时，可以尝试以下方式：以夕阳、山峦、黄河、鹳雀楼等元素为构图基础，在画面的远处，可以隐约勾勒出更远的山峦和天际线，以表现“欲穷千里目”的意境。

（二）精心构思画面布局

在美术创作之前，先构思如何将古诗词中的意象和元素巧妙地融入画面中，兼顾画面的平衡感和层次感，形成一个和谐统一的视觉效果，使大家能够一目了然地感受到诗词的意境。以《早发白帝城》为例，首先通过重叠拼贴的方式构建出起伏的山峰轮廓；接着使用油画棒在纸块上轻轻刮擦上色，为山峰增添色彩和质感；最后在山峰之间添加树木、凉亭等细节元素，并在山间流水中点缀一叶轻舟，使画面更加丰富生动。这样的作品不仅能够准确地传达出诗词的意境和情感，还能够激发观众的想象力和创造力。

（三）选择合适的作画材料和技法

合适的作画材料和技法对于表现诗词意境至关重要，它们能够直接影响画面的视觉效果和意境传达。水墨画、水彩画、油画等不同的绘画形式都有其独特的表现力和艺术效果，使用不同的绘画材料和技法，可表现出古诗词中的不同意境。比如，水墨画的淡雅、朦胧能够很好地表现诗词中的朦胧美和意境深远；水彩画则更适合表现色彩丰富、生动活泼的画面；而油画的丰富色彩和厚重感则能更好地展现诗词中的浓烈情感和具象场景。根据古诗词的内容和风格，教师可以引导幼儿根据自己的绘画技能和喜好选择适合的绘画形式。

水墨画的淡雅、朦胧更适合表现深邃的意境和悠远的情感。以《一望二三里》为例，将这首诗转化为画作时，可采用水墨画表现乡村景色的宁静和谐与幽远。描绘小路、烟村、亭台等景物时笔触应流畅而自然；描绘小路时，可以使用细而淡的笔触，以表现出其蜿蜒曲折的形态；而在描绘亭台时，则可以使用粗而浓的笔触，以突出其坚固和稳定的特点；通过精细的笔触勾勒出树叶的纹理、屋檐的瓦片等细节元素，可以使画面更加生动逼真。

水彩画不仅可以很好地表现出古诗词中的宁静与和谐，还能表现出自然景物的生动色彩。有些古诗词中的诗句体现了丰富的色彩元素以及生动的自然景色描绘，如含有“绿水青山”“碧波荡漾”等色彩丰富词汇的诗词，则较适合