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社会性科学议题应用于高中生物学教学的探索

【摘要】各种生物技术的发展和应用引发大量的社会问题和社会讨论，人们逐渐开始思考各种生物技术背后的教育意义。新时代下的科学教育更为注重人才素养和公民整体素质的提高，最为重要的是科学素养的培养，期望人才和公民能够利用掌握的知识正确、谨慎地处理生活中的常见问题。社会性科学议题在高中生物教学的引入，能够有效达成这一期望，能够有效培养学生的公民意识和责任意识。本文首先论述在高中生物教学中应用社会性科学议题的必要性，其次阐述在高中生物教学中应用社会性科学议题的具体措施。

【关键词】社会性科学议题；高中生物学教学；具体措施探索

社会性科学议题（SocioscientificIssues，简称为“SSI”）是指当前科学技术发展所引发的一系列与社会伦理、道德法律观念和社会经济发展紧密关联的社会性科学问题，如当前的基因工程、克隆技术、试管婴儿等技术对社会伦理和生态环境带来的挑战。社会性科学议题在高中生物教学中的引入，能够有效激发高中生学习生物知识的兴趣，能够构建出与其生活密切相关的教学情境，从而促使他们能够产生对生物知识和生物技术的深入认识，能够具备强烈的社会责任与参与意识。

一、在高中生物教学中应用社会性科学议题的必要性

（一）有利于达成生物核心素养

社会性科学议题在高中生物教学中的应用，不仅能够加深学生对多元文化的理解，加深对科学技术发展和社会发展之间复杂关系的认识，也能够有效培养和发展他们的批判性思维，是培养和提升学生生物核心素养的重要途径之一。

（二）有利于彰显生物教学在公民教育中的独特价值

高中生物教师在生物教学中应用社会性科学议题，能够通过塑造自由开放的学习环境，为学生提供面对和参与社会性科学议题的机会，以此带给他们身临其境和前所未有的学习体验，促使其提前进行未来社会生活的预演，在提高社会参与意识与责任意识的同时，实现公民意识的提升。

二、在高中生物教学中应用社会性科学议题的具体措施

由于本次议题教学涉及的生物知识过多，所以，教师应采用大单元教学模式开展议题教学，应将整个议题教学的课时设置在3～4个，并应将整个议题教学过程分为四个环节。

（一）议题引入

第一，利用信息技术发送预习作业，便于后续学习。高中生物教师应利用微信、QQ、钉钉等社交平台，在班级群中发送线上预习作业：“大家还记得几年前曾经出现过的转基因大豆油吗？它的安全性一直是一个极具争议性的社会议题，你们会选择食用转基因产品吗？请大家在互联网中详细收集中西方国家转基因技术的研发程度与进度、安全评估标准和转基因产品销售情况等相关资料，以及中西方针对销售转基因产品出台的相关法律法规，发表自己对转基因技术的看法（资料的收集应注重资料来源的权威性，要注重谣言和事实的区分，要寻找到真实的、确凿的信息）”，以此促使学生收集和整理有关转基因技术的资料，能够主动和同学与教师进行讨论，产生对转基因技术的初步认识。[1]在上述过程中，教师能够全面了解每一位学生对转基因技术的初步看法和态度，从而以此为依据将他们进行分组，便于后续活动的开展。

第二，讨论社会性科学议题发展史，增加议题了解。通过对有关转基因技术资料的收集和阅读，学生对转基因技术大多抱着支持或反对的简单态度，但他们对转基因技术的认识和了解并不深入。因此，教师应再次引导学生利用互联网了解转基因技术的发展史，促使他们能够清楚转基因技术的研发过程、研发成果、研发风险、技术原理和种类等内容，以及各个国家针对转基因产品制定的政策法规，结合之前收集到的信息，进一步加深对转基因技术的了解，进一步加深对“转基因产品的安全性”社会性科学议题的认识。

第三，利用希沃白板展示多样信息，顺利导入议题。在正式开展议题教学后，教师应利用希沃白板的多媒体技术全面激发学生的讨论兴趣。例如，在课前导入环节，教师可以利用希沃白板展示有关转基因技术的相关新闻，如美国公司开发转基因香蕉，有效对抗香蕉“癌症”等，以此全面激发学生的讨论欲望，在课堂教学中顺利引入“转基因技术的安全性”社会性科学议题。

第四，思考议题涉及技术的安全性，完善议题认知。针对这一环节的教学，教师应带领学生复习人教版选择性必修三第三章第二节“基因工程的基本操作程序”这节课的教学内容，本课主要讲述基因工程的原理和基本步骤。因此，教师应带领学生回想DNA重组技术的基本操作程序和基本工具，并应带领他们从食品安全和环境保护两方面思考转基因技术对人体和自然环境的风险。

（二）议题讨论

高中生物教师应依据议题引入环节收集到的资料，引导学生从科学、伦理、经济、法律等层面，深入了解“转基因产品的安全性”议题的全貌。

第一，从科学层面，开展议题讨论。转基因产品的安全问题，核心是导入的DNA序列，哪怕是已知基因序列，人们未必会对其有全面的了解。将其导入到受体细胞中，能否引起受体细胞的病