高职艺术院校课程思政与专业教学融合的实践性探索——以数艺术学院为.docx

研究报告

PAGE

1-

高职艺术院校课程思政与专业教学融合的实践性探索——以数艺术学院为

第一章课程思政与专业教学融合的背景与意义

1.1高职艺术教育的发展现状及问题

(1)近年来，我国高职艺术教育取得了显著的成就，为社会培养了大量的艺术人才。然而，在快速发展的同时，也暴露出了一些问题。首先，部分高职艺术教育课程设置过于注重专业技能的培养，忽视了艺术素养和人文精神的熏陶，导致学生缺乏全面的艺术素养。其次，高职艺术教育在教学方法上存在一定的局限性，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。此外，师资队伍建设也存在不足，部分教师缺乏专业背景和教学经验，难以满足现代艺术教育的发展需求。

(2)当前，高职艺术教育在专业设置上存在一定的盲目性和滞后性。一方面，部分院校专业设置与社会需求脱节，导致毕业生就业困难；另一方面，部分热门专业招生规模过大，造成教育资源分配不均。此外，高职艺术教育在课程体系上存在重复和交叉现象，课程内容更新不及时，难以适应时代发展的需要。这些问题不仅影响了高职艺术教育的质量，也制约了学生的全面发展。

(3)在高职艺术教育的教学过程中，学生的主体地位没有得到充分体现。部分教师过于强调自己的权威性，忽视学生的个性化需求，导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。同时，高职艺术教育在评价体系上存在一定的问题，过于注重学生的专业技能考核，忽视了对学生综合素质和人文素养的评价，不利于学生的全面发展。为了解决这些问题，需要从课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面进行改革，推动高职艺术教育的可持续发展。

1.2课程思政的内涵与价值

(1)课程思政作为一种教育理念，其内涵在于将思想政治教育融入课程教学的全过程，通过课程内容、教学方法和教学评价等环节，实现知识传授与价值引领的有机结合。课程思政强调的是在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质、社会责任感和国家意识。这种教育方式要求教师在教学中不仅要关注学生的知识技能提升，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)课程思政的价值体现在多个方面。首先，它有助于提高学生的综合素质，使学生在掌握专业知识的同时，具备良好的道德品质和社会责任感。其次，课程思政有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使学生能够在实践中运用所学知识解决实际问题。此外，课程思政还有助于弘扬社会主义核心价值观，增强学生的国家认同感和民族自豪感，为培养德才兼备的高素质人才奠定坚实基础。

(3)在具体实践中，课程思政的价值主要体现在以下几个方面：一是提升课程教学的吸引力和感染力，使学生在学习过程中能够更好地接受和认同思想政治教育；二是促进教育教学改革，推动教师教学理念的更新和教学方法的创新；三是强化课程育人功能，使课程教学更加贴近学生的实际需求，提高教育教学质量。总之，课程思政的内涵与价值对于推动我国教育事业的发展具有重要意义。

1.3融合课程思政与专业教学的理论基础

(1)融合课程思政与专业教学的理论基础主要源于马克思主义教育思想、全面发展教育理论以及社会主义核心价值观教育理念。马克思主义教育思想强调教育应该服务于社会发展和人的全面发展，为课程思政与专业教学的融合提供了理论指导。全面发展教育理论认为，教育应促进学生的德智体美全面发展，课程思政的融入有助于实现这一目标。社会主义核心价值观教育理念则要求教育在传授知识的同时，培养学生的道德品质和社会责任感，与课程思政的核心理念相契合。

(2)课程思政与专业教学的融合还基于现代教育理论中的建构主义学习理论和社会文化学习理论。建构主义学习理论认为，知识是学习者通过与社会互动和自身经验构建起来的，课程思政的融入有助于学生在互动中形成正确的价值观。社会文化学习理论则强调学习者在社会文化背景下通过实践和互动获得知识，课程思政的实践性特点与这一理论相吻合。这两大理论为课程思政与专业教学的融合提供了方法论支持。

(3)此外，课程思政与专业教学的融合还借鉴了教育心理学、教育学、社会学等相关学科的理论。教育心理学的研究有助于了解学生的心理特点和需求，从而更好地设计课程思政的教学内容和策略。教育学的理论则提供了关于教学过程、教学方法和教学评价等方面的指导，有助于课程思政与专业教学的有效结合。社会学的理论则有助于分析社会环境对教育的影响，从而在课程思政中更好地融入社会价值观和伦理道德教育。这些理论的综合运用，为课程思政与专业教学的融合提供了坚实的理论基础。

第二章数艺术学院课程思政建设现状分析

2.1数艺术学院课程设置及教学特点

(1)数艺术学院在课程设置上注重理论与实践相结合，旨在培养学生具备扎实的专业技能和良好的综合素质。学院课程主要包括基础理论课程、专业技能课程和创新实践课程。基础理论课程涵盖了美术史、设计理论等