高中统编《语文》必修上册第二单元大单元教学设计.docx

研究报告

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高中统编《语文》必修上册第二单元大单元教学设计

一、单元概述

1.单元目标

(1)本单元旨在通过阅读古代诗词、散文、小说等不同体裁的文学作品，帮助学生深入理解文学作品的语言特点、艺术手法和思想内涵。通过分析作品中的意象、象征、修辞手法等，培养学生敏锐的审美感知能力和丰富的情感体验。同时，引导学生运用文学批评的方法，对作品进行多角度的解读，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

(2)在单元学习过程中，学生将学习如何通过文学作品了解历史背景、社会现象和人文精神。通过学习古代诗词，了解古代文人的生活状态和思想情感；通过阅读散文，感受作者对自然、人生和社会的独特感悟；通过阅读小说，理解作品反映的社会现实和人物命运。这些学习将有助于拓宽学生的文化视野，提升他们的文化素养。

(3)本单元还将培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。此外，单元教学将注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在学习过程中提出自己的见解，勇于表达自己的观点。通过这些目标的实现，使学生能够在语文学习中得到全面而均衡的发展。

2.单元内容

(1)本单元内容涵盖了中国古代诗词、现代散文和小说三种主要文学体裁。在古代诗词部分，精选了《诗经》、《楚辞》以及唐宋诗词中的名篇，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等，旨在让学生领略古代诗词的艺术魅力和思想深度。现代散文部分，选入了鲁迅、朱自清等大家的代表作，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》，让学生体会散文的抒情性和哲理性。小说部分，则选择了现实主义和现代主义小说的经典作品，如茅盾的《子夜》、沈从文的《边城》，旨在让学生理解小说的叙事技巧和人物塑造。

(2)单元内容还涉及了文学作品的阅读方法和鉴赏技巧。通过对古代诗词的朗读、背诵和品析，引导学生体会诗词的音乐美、意境美和哲理美；通过散文的阅读，学习作者如何运用丰富的语言和细腻的情感描绘自然景观和人生百态；通过小说的阅读，分析小说中的矛盾冲突、人物关系和主题思想。此外，单元内容还包括了文学史知识的介绍，如古代文学史、现代文学史的基本脉络，以及各个时期文学的主要特点和代表性作家。

(3)单元内容还包括了与文学作品相关的文化知识，如古代文人的生平事迹、诗词典故、文学流派等。通过这些内容的讲解，让学生了解文学作品背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养和审美情趣。同时，单元内容还注重培养学生的跨文化意识，引导学生从多元文化的视角去解读文学作品，拓宽学生的视野，增强他们的文化自信。

3.单元结构

(1)本单元教学结构分为三个阶段：导入与激发兴趣、文本阅读与鉴赏、总结与拓展。在导入阶段，通过多媒体展示、讨论等形式，引导学生对单元主题产生兴趣，并明确学习目标。文本阅读与鉴赏阶段，按照古代诗词、现代散文、小说的顺序，逐篇进行深入阅读和分析，让学生在教师的引导下，掌握文学作品的阅读方法和鉴赏技巧。总结与拓展阶段，通过对单元内容的回顾和总结，帮助学生梳理知识体系，并鼓励学生进行课外拓展阅读，提高学生的文学素养。

(2)单元结构中，每一篇课文的学习都包括预习、课堂讨论、课后作业三个环节。预习环节要求学生提前阅读课文，了解作者背景、作品背景及相关知识，为课堂学习做好充分准备。课堂讨论环节，教师组织学生进行互动交流，引导学生提出问题、发表观点，培养学生的批判性思维和表达能力。课后作业环节，教师布置针对性强的作业，巩固学生对课文的理解，并培养学生的自主学习能力。

(3)单元结构还注重学生的个体差异和个性化学习。在教学过程中，教师根据学生的实际情况，提供分层教学方案，满足不同学生的学习需求。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。此外，单元结构还强调教学评价的多元化，通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果，促进学生全面发展。

二、导入与激发兴趣

1.导入方式

(1)导入环节采用多媒体展示法，通过播放与课文相关的图片、视频、音乐等，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授古代诗词时，可以展示诗人生活时代的背景图片，或者在分析散文时，播放与散文主题相关的自然风光视频，以此帮助学生更好地理解课文内容。

(2)为了增强课堂的互动性，导入环节可以采用小组讨论法。教师提出与课文相关的问题，让学生在小组内进行讨论，各抒己见。这种互动方式能够让学生在轻松的氛围中思考问题，同时也能够培养他们的团队协作能力和表达能力。

(3)导入环节还可以结合游戏法，设计一些与课文内容相关的趣味游戏，让学生在游戏中学习。例如，在讲解小说时，可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中，体会人物性格特点和故事情节发展。这样的导入方式既能够活