探究性教学在小学数学课中的作用.docx

研究报告

PAGE

1-

探究性教学在小学数学课中的作用

第一章探究性教学概述

1.1探究性教学的概念

探究性教学，作为一种新型的教学模式，其核心在于激发学生的内在学习动机，培养学生的探究能力和创新精神。它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作学习和实践操作来发现知识、理解知识。在探究性教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生探究活动的引导者和促进者。这种教学模式打破了传统的以教师为中心的教学模式，将学生置于学习的中心，让学生在主动探究的过程中体验学习的乐趣，提升学习的实效。

探究性教学的概念可以从以下几个方面来理解。首先，它是一种以学生为中心的教学理念，强调学生的主动参与和积极思考。学生不再是被动接受知识的容器，而是通过观察、实验、讨论等方式，主动探索未知，构建自己的知识体系。其次，探究性教学注重培养学生的探究能力，这种能力包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。通过一系列的探究活动，学生能够学会如何学习，如何运用所学知识解决实际问题。最后，探究性教学强调教学过程的动态性和开放性，鼓励学生在探究过程中不断调整和优化自己的学习策略，从而实现个性化学习。

具体而言，探究性教学通常包括以下几个步骤：首先，教师提出一个具有探究价值的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲。接着，学生根据问题或情境，自主设计探究方案，包括确定探究目标、选择探究方法、制定探究计划等。然后，学生在教师的引导下，通过实验、调查、访谈等方式进行探究活动，收集相关数据和信息。在收集到足够的数据后，学生需要对数据进行分析和解释，得出结论。最后，学生将探究过程和结果进行总结和反思，形成自己的理解和认识。这一过程不仅让学生掌握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神和创新能力。

1.2探究性教学的特点

(1)探究性教学的特点之一是强调学生的主体地位。在这种教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者和发现者。学生通过自主提出问题、设计实验、收集和分析数据，亲身参与到知识的构建过程中。这种以学生为中心的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神。

(2)探究性教学注重培养学生的探究能力。这种能力包括观察力、思考力、分析力、解决问题能力等。通过探究活动，学生能够学会如何提出问题、如何设计实验、如何收集和分析数据，从而在解决问题的过程中不断提升自己的能力。这种能力的培养对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

(3)探究性教学具有动态性和开放性。在教学过程中，教师会根据学生的实际情况和探究需求，灵活调整教学策略和内容。这种动态性使得教学过程更加贴近学生的实际需求，有助于提高教学效果。同时，探究性教学鼓励学生从多个角度思考问题，尊重学生的个性化观点，为学生提供了广阔的思维空间。这种开放性有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。

1.3探究性教学的历史渊源

(1)探究性教学的历史渊源可以追溯到古希腊时期。亚里士多德的教育思想中就包含了探究和发现的学习方法，他强调通过观察、提问和实验来获取知识。这种思想对后世的教育理念产生了深远的影响，为后来的探究性教学奠定了基础。

(2)17世纪，英国哲学家约翰·洛克和法国哲学家卢梭的教育理论进一步推动了探究性教学的发展。洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白纸，知识是通过感官经验和探究活动获得的。卢梭则主张自然教育，认为教育应该顺应儿童的天性，通过自由探索和自然成长来实现教育目标。这些思想为探究性教学提供了理论基础。

(3)20世纪初，杜威的教育理论标志着探究性教学的成熟。杜威认为教育应该以儿童为中心，通过探究和经验来促进学生的全面发展。他的“做中学”理念强调实践操作和问题解决，对后来的探究性教学产生了深远的影响。此外，皮亚杰的认知发展理论也为探究性教学提供了心理学依据，强调了学生通过主动探究来构建认知结构的重要性。

第二章小学数学课程的特点与需求

2.1小学数学课程的内容与目标

(1)小学数学课程的内容涵盖了基础数学知识的传授，包括数的认识、四则运算、图形与几何、测量、统计与概率等。这些内容旨在帮助学生建立起扎实的数学基础，为后续的数学学习打下良好的基础。具体而言，学生需要学习整数、小数、分数的概念及其运算规则，掌握基本的几何图形和测量方法，了解统计和概率的基本原理。

(2)小学数学课程的目标是多方面的。首先，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于探索数学的奥秘。其次，发展学生的数学思维能力，包括逻辑推理、空间想象、抽象概括等，这些能力对于学生的全面发展具有重要意义。此外，课程目标还强调培养学生的数学应用能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活中，解决实际问题。

(3)小学数学课程还注重培养学生的合作精神和团队协作能力