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研究报告

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核心素养背景下的小学数学大单元教学策略探究

一、核心素养概述

1.1.核心素养的内涵与意义

(1)核心素养，作为一种教育理念，强调学生在学习过程中不仅要掌握知识，更要培养综合能力，包括批判性思维、问题解决、创新精神、人际交往等多个方面。这种素养的内涵丰富，既包括知识、技能，也包括情感、态度和价值观。在小学数学教育中，核心素养的内涵体现在培养学生对数学的理解和应用能力，使其能够运用数学知识解决实际问题，同时激发学生对数学的兴趣和好奇心。

(2)核心素养的意义在于，它有助于学生形成全面发展的个性，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。在核心素养的指导下，学生能够更好地适应社会发展的需求，具备终身学习的意识和能力。在数学教育中，核心素养的意义更是凸显，它不仅能够帮助学生提高数学成绩，更重要的是能够培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力，使他们在面对复杂问题时能够运用数学工具进行分析和解决。

(3)具体到小学数学教育，核心素养的意义体现在以下几个方面：首先，它有助于学生建立起正确的数学观，认识到数学的价值和应用；其次，它能够促进学生形成良好的学习习惯和自主学习能力；再次，它有助于学生培养团队协作精神和社会责任感，在合作学习中共同进步。因此，核心素养在小学数学教育中的地位和作用不容忽视，它对于学生的全面发展具有重要意义。

2.2.核心素养在小学数学教育中的体现

(1)在小学数学教育中，核心素养的体现首先体现在对学生数学思维能力的培养上。教师通过设计多样化的教学活动，引导学生进行观察、比较、分析、归纳和推理，从而提升学生的逻辑思维和抽象思维能力。例如，在解决实际问题中，学生需要运用数学知识进行抽象和建模，这种过程正是核心素养在数学教育中的具体体现。

(2)其次，核心素养在小学数学教育中的体现还表现在对学生问题解决能力的培养上。通过设置具有挑战性的数学问题，鼓励学生自主探索、合作交流，激发学生的创新意识和解决问题的能力。在这个过程中，学生不仅学会了如何运用数学知识，更重要的是学会了如何面对问题、分析问题、解决问题，这种能力的培养对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

(3)此外，核心素养在小学数学教育中的体现还体现在对学生情感态度和价值观的培养上。教师通过引导学生参与数学活动，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的自信心和责任感。同时，通过数学学习，学生能够体会到数学的严谨性和逻辑性，培养出尊重事实、追求真理的科学精神，这些都是核心素养在小学数学教育中的重要体现。

3.3.核心素养培养的必要性

(1)核心素养培养的必要性在于，它能够适应社会发展的需求，培养具备全面能力的人才。在快速变化的社会中，仅仅掌握基础知识和技能已经无法满足个人和社会的发展需要。核心素养强调的是综合能力的培养，如批判性思维、创新能力、沟通能力和团队合作能力，这些能力对于学生在未来的学习和职业生涯中取得成功至关重要。

(2)从教育角度来看，核心素养的培养有助于实现教育的根本目标，即促进学生的全面发展。传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生的个性发展和能力培养。核心素养的培养则更加注重学生的主体地位，鼓励学生主动探索、自主学习和终身学习，从而培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

(3)在国际竞争日益激烈的背景下，核心素养的培养对于提升国家竞争力具有重要意义。一个国家的发展离不开具有创新能力和国际视野的人才。通过核心素养的培养，可以激发学生的创新潜能，培养出能够适应全球化环境、具备国际竞争力的优秀人才，这对于推动国家科技进步和社会经济发展具有深远影响。因此，核心素养的培养是教育改革和人才培养的必然要求。

二、大单元教学设计原则

1.1.以学生为中心的教学设计

(1)以学生为中心的教学设计强调学生的主体地位，教师作为引导者和辅助者，通过创设适宜的学习环境和条件，激发学生的学习兴趣和内在动机。这种设计理念要求教师深入了解学生的认知特点、兴趣爱好和个性差异，从而设计出符合学生实际需求的教学活动。例如，在数学教学中，教师可以通过游戏、故事、实际操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。

(2)以学生为中心的教学设计注重培养学生的自主学习能力。教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导学生主动探索、发现和解决问题的引导者。在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。这种设计有助于学生形成终身学习的习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

(3)以学生为中心的教学设计强调教学评价的多元化。教师不再仅仅关注学生的考试成绩，而是从知识、技能、情感、态度等多个维度评价学生的学习成果。这种评价方式有助于教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果