教材解读理论与实践(第三讲).pptVIP

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(第三讲)

主讲：徐俊

二〇一二年三月十六日

教育学博士

中学高级教师

全国中小学整体改革专业委员会学术委员

浙江省学科高端教师

温州市百名领军教师

温州市教坛新秀

鹿城区藤桥镇中心小学书记、副校长

备课：为什么？备什么？

备课三项重点工作

典型教案分析备课与“教材解读”“为什么”和“备什么”备课之所“为”（去声）者，一曰为课，成竹在胸；二曰为生，教书育人；三曰为己，立己达人。“为什么”之三层意思：单击此处添加小标题“备什么”之三层意思：单击此处添加小标题《伯牙绝弦》互动教学单击此处添加小标题备课之所“为”（阳平）者，一备教材；二备教学；三备操练。知音共饮醉当歌。01世乏知音空抚琴。02二句三年得，一吟双泪流。03知音如不赏，归卧故山秋。04欲取鸣琴弹，恨不知音赏。05”知音共饮醉当歌。01世乏知音空抚琴。02二句三年得，一吟双泪流。03知音如不赏，归卧故山秋。04欲取鸣琴弹，恨不知音赏。05”琴古琴瑶琴七弦琴凤尾弦借着注释默读第一次，大致读懂课文意思，把不懂得地方圈上记号的地方读懂了多少。出来；然后放声读两次，争取读通顺；再默读一次，看看刚才做伯牙绝弦摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。伯牙绝弦（二）备课三项重点工作教材解读A教学目标B教学流程C1.教材解读通读教材，整体把握。从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。一节课极为重要的是经常注意到：在教学科目体系中占有什么样的地位；同课程的教学、思想教育任务相联系；教学目的是什么。精读教材，深刻领会。在通览教材的基础上对一篇或一节的教学内容进行认真细致的钻研。价值分析A、教材原生价值；B、教材教学价值内容解读A.解读内容本身；B.教师二度解读回归现实，寻求认知起点。价值分享，找准思维起点。浸润人文，把握情感起点。了解学生学生案例分析整体把握精读教材了解学生问题举例对策效果2.教学目标教学目标的定位是从教师出发还是从学生出发？是立足教材内容的学习还是立足能力发展？是否具有可操作性、可观测性和可检性？教学目标的作用（方法论意义上）010203具体实施的主要过程方法确定课时的主要教学内容反映学生的主要达到层次设置教学目标的依据课程标准；教材；学生的知识经验和认知特点。设置教学目标要恰当目标要求不能超越课程标准；目标要求不能低于课标的最低要求；要符合学生的学习实际(知识经验、认知特点)。课堂教学目标陈述中存在的问题2.主体错位。教学目标是教与学双方合作实现的共同目标。对教师来说是教的目标。对学生来说则是学习目标，它表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化。或者说它着眼于教而落脚于学。由于行为变化的主体是学生，所以数学教学目标陈述中的主语应是学生。1.不全面。在教学目标陈述时