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研究报告

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核心素养对小学语文古诗词教学的影响及策略研究

一、核心素养概述

1.核心素养的定义与内涵

(1)核心素养是一个综合性的概念，它涵盖了学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。它不仅仅关注学生在学科知识上的掌握，更强调学生在面对复杂情境时能够综合运用所学知识解决问题、创新思维、人际交往和社会适应的能力。核心素养的定义与内涵强调个体在终身学习过程中不断成长和发展的内在需求，旨在培养适应未来社会发展需求的全面型人才。

(2)核心素养的内涵可以从多个维度进行解读。首先，它强调基础素养，包括语言、数学、科学、艺术等基本学科知识的掌握，这是学生进一步发展的基石。其次，核心素养还强调关键能力，如批判性思维、问题解决、沟通协作等，这些能力能够帮助学生应对各种复杂情境。此外，核心素养还关注个人品质，如责任感、诚信、合作精神等，这些品质对于学生的成长和社会交往具有重要意义。

(3)在核心素养的内涵中，还有一个重要的方面是价值观。价值观是指个体对于善恶、美丑、正义等问题的基本看法和评价标准。在核心素养的培养过程中，价值观的教育尤为重要，它有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和社会责任感。核心素养的内涵丰富而多元，它要求教育者在教学实践中不断探索和实践，以促进学生全面发展。

2.核心素养在我国教育中的地位

(1)核心素养在我国教育中的地位日益凸显，它被视为教育改革和发展的核心目标。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，核心素养被明确提出，成为指导我国教育改革的重要理念。在新的教育体系中，核心素养被视为学生全面发展的基础，它不仅关注学生的知识技能，更强调学生的情感态度和价值观的培养，旨在培养适应21世纪社会发展需求的创新型人才。

(2)在我国教育实践中，核心素养的地位体现在多个层面。首先，核心素养是课程改革的指导思想，它引导课程内容、教学方法和评价方式的变革。其次，核心素养是教师专业发展的核心内容，要求教师转变教育观念，提升教育教学能力，以更好地促进学生的全面发展。此外，核心素养也是教育评价的重要依据，它引导教育评价体系从单一的学业成绩评价转向多元化的综合评价，关注学生的整体发展。

(3)核心素养在我国教育中的地位还体现在政策支持和实践探索上。近年来，国家层面多次强调核心素养的重要性，并在教育政策中给予明确指导。同时，各地教育部门和学校积极响应，开展了一系列核心素养的教育实践探索，如开展德育教育、创新教育、体育艺术教育等，努力构建全面发展的教育体系。核心素养在我国教育中的地位日益巩固，它为我国教育改革和发展提供了强大的动力和方向。

3.核心素养与小学语文教育的关联

(1)核心素养与小学语文教育的关联体现在小学语文教育的目标设定和内容选择上。小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其根本目的在于培养学生的语言文字运用能力，同时注重培养学生的文化素养、道德品质和审美情趣。核心素养强调学生的全面发展，与小学语文教育的目标高度契合。在小学语文教学中，教师应注重将核心素养融入教学过程，引导学生通过阅读、写作、口语表达等活动，提升自身的文化素养和人文精神。

(2)小学语文教育是核心素养培养的重要途径。语文课程内容丰富，涵盖了丰富的文化知识、道德观念和审美情感，为核心素养的培养提供了丰富的素材。通过小学语文教育，学生可以学习到中华民族的优秀传统文化，培养爱国主义情怀和社会责任感。同时，语文教学中的阅读、写作、口语表达等活动，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，这些都是核心素养的重要组成部分。

(3)核心素养与小学语文教育的关联还体现在教学方法和评价方式上。在教学方法上，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。在评价方式上，应采用多元化的评价方法，关注学生的个体差异，全面评价学生的语文素养和核心素养的发展。通过这样的教学实践，小学语文教育能够更好地发挥其在核心素养培养中的重要作用。

二、核心素养对小学语文古诗词教学的影响

1.核心素养对古诗词教学目标的影响

(1)核心素养的提出对古诗词教学目标的设定产生了深远影响。传统的古诗词教学往往侧重于对诗词内容的理解和记忆，而核心素养强调学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。因此，古诗词教学目标在核心素养的指导下，更加注重培养学生的审美情趣、文化素养和人文精神。教学目标不再局限于对诗词字面意义的解读，而是拓展到对诗词背后文化内涵的挖掘和对学生个性发展的关注。

(2)在核心素养的引导下，古诗词教学目标更加注重培养学生的综合能力。这包括提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、创新思维能力和文化传承意识。教学目标不再单一追求