教师如何走向研究性专业生活方式.pptVIP

LOGO教师如何走进研究性

专业生活方式吉林省教育科院迟长伍电话：QQ:1004048021

关键词：教师研究性专业生活方式

生活方式——人生命存在的一种状态。

生存——维持生物学意义生命的状态（更强调物质层面感受）；

生活——物质与精神（生存基础上，更强调精神层面感受）

生命——精神主体（精神感受为主）

专业发展四个阶段论：

学徒期————成长期————反思期————学者期

学会教学———经验积累———理论认识———融会贯通

基本教学能力—教学技能成熟—理论指导实践—理论沟通实践

前言：今天与大家探讨两个内容，希望取得共识：

科研是一种应用性高端思维方式

走进研究性专业生活的主要策略超越科研本身认识科研：科研不神秘，科研很好用，科研也灵动。中小学教师如何认识校本科研中小学教师专业生活与科研一、科研是一种应用性高端思维方式（一）中小学教师如何认识校本科研关键词：基本含义、主要特点、基本过程、主要环节1.基本含义第一、科学研究是回答未知问题的信息收集、分析、评价、提炼和概括的过程。（内容看）第二、科学研究是人们有意识、有目的、有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动。（形式看）第三、科学研究是解决复杂未知问题的创造性活动，既要有实践、又要有认识。（作用看）2.主要特点一是回答复杂问题的活动；二是系统的信息处理活动；三是经过精心设计的活动；四是既有认识又有实践的活动；五是创造性的活动。概括为八性：信息性与系统性；目的性与计划性；复杂性与创造性；理论性与实践性。3.基本过程（包括隐性研究与显性研究）

科研全过程（图示）发现问题分析问题提出问题解决问题修正研究方案进一步思考进一步发现观察与发现分析与整理决策与设计实证与总结隐性过程（不可视）显性过程（基本过程，正式实施研究研究的过程）（一）中小学教师如何认识校本科研（一）中小学教师如何认识校本科研主要环节资料整理概括提炼成果表述提出未尽一般环节一般过程论证一般过程与主要环节（图示）设计开题统一思想提升设计课题培训安排研究实验总结明确问题提出假设选择方法计划行动发现问题提出问题;实施验证完善内容明确结构整理提高（一）中小学教师如何认识校本科研5.科研规范是一种“认知模式”科研的性质、特点和过程都是解决复杂问题的心里图式单元，可概括出科研活动的五大要素：问题、目标、内容、方法、成果。任何复杂问题只要理清这五大要素的内容和逻辑关系都能很好的解决。这就是课题设计的规范，也是解决复杂问题的认知模式（心理结构或图式），可称为是一种解决复杂问题的“高端思维方式”。问题——不利现象的原因（观察与筛选得出）；目标——解决问题将要达到的目的与标准（决定于问题）；内容——能够影响目标达成的因素，通常叫做变量（决定于目标和假设成果）；方法——适合与目标达成的工具和办法（决定于目标走向和内容特点）；成果——解决问题的方法体系，也叫假设（针对问题而设计）。这一认知模式在科研中称为“科研规范：可以应用于各种各样的研究，也可应用于教育教学。中小学教师专业生活与科研关注结果（获得知识、能力和品行）———外在灌输（强调知识的标准化、权威性）关注过程（终身学习，善于终身学习）——实践反思（提倡在行动中反思）关注目的（主体意识、自主学习能力）——培养自主（强调主体意识、自主学习能力）1.现代教师专业发展理念：01热爱职业和自我是想的价值取向——职业态度明确的发展方向、目标、计划———职业规划较强的自主学能力和信息能力———较强的实践研究能力———————学习能力、研究能力和创造精神鲜明的个性和批判性思维—————2.现代教师专业发展结构要素：02中小学教师专业生活与校本科研以科研为主题的“认知模式”是教师专业化的重要思维方式：新教师专业发展理念是时代的产物，新教师专业发展结构要素是对现代人的要求，对作为“职业信息人”的教师尤为重要；研究作为新教师专业发展结构要素的重要内容，是培养自主意识，问题意识，自主能力，信息能力的主要途径，是形成学习习惯，反思习惯，批判思维平台。学会研究，走进研究性专业生活方式，教师就能够进行理性的教学实践活动。教师在处理科研和教学时，将具有把理念的变成行动的；分散的变成系统的；无序的变成有序的；模糊的变成清晰的；抽象的变成具体的工作能力。享受研究性专