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高职学前教育课程思政有机融入——以幼儿园教育活动设计与指导课程为例

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高职学前教育课程思政有机融入——以幼儿园教育活动设计与指导课程为例

摘要：本文以高职学前教育专业课程思政有机融入为研究背景，以幼儿园教育活动设计与指导课程为例，探讨了如何在课程教学中融入思想政治教育元素。首先分析了当前高职学前教育专业课程思政建设现状，指出了存在的问题；其次，结合幼儿园教育活动设计与指导课程的特点，提出了将思政教育有机融入课程的具体策略；再次，从课程内容、教学方法、考核评价等方面进行了阐述；最后，通过实践验证了该策略的有效性。本文的研究对于提高高职学前教育专业人才培养质量具有重要的理论意义和实践价值。

前言：随着我国教育事业的不断发展，高职院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于培养下一代的健康成长具有重要意义。然而，在当前的高职学前教育专业课程中，思政教育的融入尚存在一些问题，如教育理念陈旧、教学方法单一、考核评价体系不完善等。为解决这些问题，本文以幼儿园教育活动设计与指导课程为例，探讨如何将思政教育有机融入课程，以期提高高职学前教育专业人才培养质量。

第一章课程思政建设概述

1.1课程思政的内涵与意义

(1)课程思政的内涵是指将思想政治教育融入课程教学过程中，通过课程内容、教学方法和教学评价等方面的有机整合，实现知识传授与价值引领的统一。它不仅仅是将思政教育作为一门单独的科目进行教授，而是将其贯穿于整个教育教学的各个环节，使学生在学习专业知识的同时，能够潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2)课程思政的意义在于，首先，它有助于培养具备全面素质的应用型人才。通过在课程中融入思政教育，可以使学生在掌握专业技能的同时，培养良好的思想品质和道德素养，从而更好地适应社会需求。其次，课程思政有助于提升教育教学质量。将思政教育融入课程，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，增强教学的针对性和实效性。最后，课程思政有助于推动教育教学改革。它要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高自身的教育素养，从而推动教育教学的现代化进程。

(3)在具体实施过程中，课程思政要求教师深入挖掘课程资源，挖掘其中的思政元素，并将其有机地融入到教学内容和教学方法中。例如，在幼儿园教育活动设计与指导课程中，教师可以结合幼儿身心发展特点，将爱国主义、集体主义、社会公德等思政元素融入教学案例中，通过实践活动引导学生树立正确的价值观。同时，课程思政还要求学校建立相应的评价体系，对教师的思政教育实施情况进行监督和评价，确保思政教育的有效落实。

1.2课程思政建设现状及问题

(1)近年来，我国课程思政建设取得了显著进展，许多高校和高职院校积极响应国家号召，将思政教育融入课程教学。据统计，截至2020年，全国已有超过80%的高校开展了课程思政建设，其中高职院校的比例更是达到90%以上。然而，在课程思政建设的实际过程中，仍存在一些问题。以某高职院校为例，该校在课程思政建设过程中，虽然开设了多门思政课程，但实际教学效果并不理想。一方面，部分教师在授课过程中，思政教育内容与专业知识脱节，导致学生难以理解和接受；另一方面，由于评价体系的不足，思政教育的实施效果难以得到有效评估。

(2)在课程思政建设现状中，还存在以下问题：一是课程思政资源不足。许多高校和高职院校在课程思政资源建设方面投入不足，导致思政教育内容单一，难以满足学生多样化的需求。以某高校为例，该校在课程思政资源建设方面的投入仅为总教学经费的5%，远低于国家规定的10%以上。二是教师思政素养参差不齐。部分教师对思政教育的重要性认识不足，缺乏必要的思政教育知识和技能，导致课程思政教学效果不佳。据调查，我国高校教师中，具备思政教育背景的仅占30%左右。三是课程思政评价体系不完善。目前，我国高校和高职院校在课程思政评价方面，主要依靠学生评价和同行评价，缺乏科学的评价指标和评价方法，导致评价结果难以客观反映思政教育的真实效果。

(3)此外，课程思政建设过程中还面临以下挑战：一是课程思政与专业知识的融合度不高。在课程思政建设中，部分教师将思政教育内容强行嵌入到专业知识中，导致教学内容生硬、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。以某高职院校为例，该校在《计算机应用基础》课程中融入思政教育时，过多强调国家网络安全的重要性，忽视了计算机应用技能的培养。二是课程思政教学方法的创新不足。在课程思政教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学，未能充分利用现代教育技术手段，提高教学效果。以某高校为例，