14.4全等三角形的判定（2）教学设计-2023-2024学年沪教版（上海）七年级数学第二学期.docx

14.4全等三角形的判定（2）教学设计-2023-2024学年沪教版（上海）七年级数学第二学期

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解全等三角形的判定方法，包括SSS、SAS、ASA、AAS等判定定理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上学期学习的三角形基本概念和性质紧密相关，特别是与全等三角形的定义和性质相联系。学生需要运用已掌握的三角形知识，如边角关系、角度和等，来理解和掌握全等三角形的判定方法。

核心素养目标

培养学生数学抽象思维，通过全等三角形判定方法的探究，提升学生逻辑推理和空间想象能力。引导学生运用数学语言描述和表达几何关系，增强数学表达和沟通能力。同时，培养学生解决实际问题的能力，让学生体会数学在生活中的应用价值。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确全等三角形的判定定理：SSS、SAS、ASA、AAS。

-理解判定定理的应用条件，能够根据题目条件选择合适的判定方法。

-通过实例练习，掌握如何运用判定定理证明两个三角形全等。

2.教学难点：

-理解和区分不同判定定理的应用条件：学生可能难以区分SSS、SAS、ASA、AAS之间的差异，以及它们各自适用的条件。

-应用判定定理解决实际问题：学生在解决具体问题时，可能难以判断哪些条件可以用来证明全等，以及如何正确运用这些条件。

-空间想象能力的培养：在证明全等三角形时，学生需要具备一定的空间想象力来理解图形的变换和关系。

-综合运用几何知识：在解题过程中，学生需要综合运用三角形的基本性质、角度关系和边长关系，这可能会给学生带来一定的难度。

举例说明：

-重点方面：通过展示不同判定方法的应用实例，如证明两个三角形全等，引导学生识别并应用正确的判定定理。

-难点方面：例如，在证明一个三角形全等时，如果题目给出两边和夹角，学生需要能够识别这是SAS判定定理的应用，并正确应用该定理进行证明。此外，通过设计需要学生综合运用几何知识的题目，如证明两个三角形全等的题目，来帮助学生克服空间想象和综合运用的难点。

教学资源

-软硬件资源：教学白板、三角板、直尺、量角器、计算器。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学课件和互动讨论。

-信息化资源：全等三角形判定方法的教学视频、互动几何软件、在线几何证明工具。

-教学手段：实物教具（如三角形模型）、多媒体投影仪、PPT课件、教学案例和练习题库。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示两个看似相同的三角形，提问学生是否认为它们全等，引发学生对全等三角形概念的好奇。

-回顾旧知：简要回顾三角形全等的定义和初步的判定方法，如SSS（三边对应相等）。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解SSS、SAS、ASA、AAS判定定理的定义和证明过程。

-通过PPT展示判定定理的几何图形和文字描述，帮助学生直观理解。

-举例说明：

-展示不同类型的三角形全等证明实例，如SSS、SAS、ASA、AAS，让学生跟随步骤进行证明。

-对每个例子进行讲解，强调判定定理的应用条件和证明步骤。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，每组给出一个三角形全等的证明题目，要求小组成员共同完成。

-实物操作：使用三角板和直尺，让学生亲自操作，观察并验证全等三角形的判定方法。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

-分发练习题，包括不同难度和类型的全等三角形证明题。

-学生独立完成练习，教师巡视课堂，观察学生的解题过程。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，针对学生的错误给予及时纠正。

-针对共性问题，在黑板上展示解题步骤，引导学生思考错误原因。

-小组展示：

-邀请各小组展示他们的解题过程，其他学生进行评价和补充。

-教师点评，强调解题的关键点和易错点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出一些开放性问题，如“如何证明两个不规则三角形全等？”

-引导学生思考全等三角形在实际生活中的应用，如建筑、工程等领域。

5.总结反思（约5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，强调全等三角形判定定理的重要性。

-鼓励学生在课后进行自我复习，巩固所学知识。

-收集学生的反馈，了解他们对本节课的理解程度和学习需求。

教学过程结束。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-全等三角形的性质：除了判定定理外，全等三角形的性质也是拓展学习的重点，如全等三角形的对应边角相等、对应线段平行等。

-全等三角形的证明方法：除了几何证明，还可以介绍一些代数方法，如使用坐标证明全等三角形。

-三角形的相似性：介绍相似三角形的定义、性质和判定方法，以及它们与全等三角形的联系。

-应用