教学设计的基本原理.pptVIP

休息一下！1前端分析阶段2学习目标设计与阐明阶段3设计教学方案阶段4评价与修改方案阶段前端分析是美国学者哈利斯（Harless,J）在1968年提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析教学内容分析学习者特征分析学习需要分析---总目标通过内部参照分析或外部参照分析等方法，找出学习者的现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤打好基础。教学内容分析---深广度确定好总的教学目标的前提下，借助于知识分析法、归类分析法、图示分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法，分析学习者要实现总的教学目标需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。通过对学习内容的分析，可以确定学习者所学习内容的范围和深度，并能确定学习内容各组成部分之间的关系，为以后教学程序的安排奠定基础。学习者的一般特征分析---起点01要了解那些会对学习者学习有关内容产生影响的心理的和社会的特点，主要侧重于对学习者整体情况的分析。学习风格分析主要侧重于了解学习者之间的一些个体差异，要了解不同学习者在信息接受加工方面的不同方式；了解他们对学习环境和条件的不同需求；了解他们在认知方式、方面的差异；了解他们的焦虑水平等某些个性意识倾向性差异；了解他们的生理类型的差异等等。02（二）学习目标的设计及阐明阶段（第2阶段）应从学科特点出发，采用便于理解操作的词语表述教学目标（行为动词）。目标内容明确具体。目标制订指向操作。主要包括两个方面，一是体现完成目标的条件，即师生在什么情况下完成教学目标，要求教师对学习内容、教学对象及其教学设计、媒体环境进行综合分析，而后对教学目标的达成过程提出明确要求(行为条件)；二是具体完成目标的质量，即对目标达到的结果进行具体阐述，要求教师根据不同层次学生制订不同层次目标(行为程度)。根据特定的教学目标、教学内容、教学对象以及当地的条件等，合理地的对教学过程教学顺序、教学方法、教学组织形式、相应媒体进行合理的选择的过程。教学顺序：内容各组成部分之间的呈现顺序；教学方法：讲授法、演示法、讨论法、练习法、实验法、示范---模仿法等。教学组织形式：主要有集体授课、小组讨论、个别化自学等。教学媒体：根据各种教学媒体具有的特点，从教学目标、教学内容、教学对象、媒体特性以及实际条件、内容、对象等来确定结构设计：课的开始、课的中心、课的结尾问题设计：启发性、探究性课堂练习和作业设计：基础性、针对性板书设计：科学、形象直观、艺术性教学方案设计中几个主要环节特别注意以下几个环节01一般认为，按时间序列把生物划分为课的开始、课的中心和课的结尾三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。02课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。03课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。04在课的结尾部分，要使学生对所学知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。05当然，也可以将课堂结构再细化为：复习旧知识（可无）、导入、讲解、总结几个部分。（1）课堂教学结构设计问题设计一个有意义的问题将对教学效果起到事功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。科学家在实验中发现:脂溶性物质极易通过细胞膜,并且细胞膜很容易被脂溶性溶剂所溶解。你认为,这一事实说明细胞膜的组成成分中应有什么物质?科学研究发现:细胞膜易被蛋白酶水解,说明细胞膜的组成成分中有什么物质？案例：（3）课堂练习和作业设计在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础。通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，逐步形成生物学知识结构的作用。练习的形式可以多种多样。板书设计课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足又可达到形象直观的效果。一分好的教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。教学设计的基本原理第五章第一节教学设计概述教学设计的概念教学设计的意义教学设计包括两个方面，即“教的设计”和