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中学生校园影视创作是一门合作的艺术

【摘要】新课程标准倡导自主、合作、探究等学习方式，作为其中之一的小组合作学习被广泛运用于现代课堂中。根据影视艺术本身的创作规律和特点，小组合作学习在影视艺术教学中显得非常有必要。本文从合作学习的定义、合作学习的理论依据、如何有效实施合作学习、合作学习的意义四个方面进行了阐述。

【关键词】校园影视；小组合作学习；合作意识

学校教育应该注重培养和发展学生合作精神和能力的必要性，主要是由当代社会生产分工日益精细化的特点决定的。[1]人类社会随着科学生产技术的不断发展，现代社会分工越来越精细化和专业化。这一切都在深刻地表明，人是在特定的社会生产关系下开展劳动的，人类必须拥有相互协调和共同合作的能力，否则就会导致社会关系的失衡甚至倒退。同样，校园影视艺术创作也是种特殊的生产劳动，是精神层面的生产，也离不开各个岗位之间的配合与协作。中学生要想完成一部优秀的影视作品，单靠某一个岗位的人单打独斗是不可能的，必须依靠整个影视团队的共同合作。

一、合作学习的定义

我国教育学者陆有铨教授认为，教育是合作的艺术。在影视艺术教育中，我们也要注重学生的合作学习。那么什么是合作学习呢？美国约翰逊兄弟这样定义合作学习：在教学上采取小组学习的方式，让学生在共同活动中尽可能地促进小组所有成员的学习；我国教育学者王坦这样定义合作学习：合作学习是一种让学生在学习中互助合作，完成一致的学习目标，最终以小组集体成绩作为评价依据的教学体系。从上述一些学者对合作学习的定义可以看出，虽然他们的定义不完全相同，但是他们揭示的关于合作学习的共性对我们认识合作学习的内涵和方向具有十分重大的意义。

根据上述，我们可将合作学习定义为：合作学习是一种强调交流、协作、参与的教学策略，这种策略强调教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，体现过程的灵活多样性，鼓励学生积极参与教学过程，加强学生之间的沟通交流与分工合作，并以学生的小组成绩作为主要的奖励依据。合作学习区别于传统教师满堂灌的教育方式，把学习由被动变为主动。

二、合作学习的理论依据

合作学习须建立在科学的教育理论基础之上，这样才能充分激发学生创造性。合作学习的理论依据有以下几点。

（一）马斯洛需求理论

著名的马斯洛需求层次理论将人类需求划分为五个层次，由低到高依次为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。不同的成员构成一个小组，在小组中与他人沟通交流就是社交需求，社交需求必须通过人与人之间的联系来实现。小组合作的过程中，每个成员都希望得到尊重，通过积极参与活动，与他人合作最终实现自我的需求。校园影视团体或小组在创作的整个过程中，导演、摄像、制作等不同岗位之间沟通与合作，经过不断实践、修改，最终成片建立在每个人实现自我的基础之上。

（二）建构主义学习理论

建构主义提倡以学生为中心、在教师指导下的学习，意思是，学生是学习的主体，教师只是指导者和帮助者。学生不是被动接受知识的，而是主动加工信息，主动建构学习意义。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，与别人交流、协作等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境就包含了情境、协作、交流和意义建构四个部分。小组合作学习的方式就为小组各个成员提供了协作与交流的环境，在这个环境里面，每个人的知识构成不同，可以提出质疑和讨论，一起学习探索最终共同进步。校园影视节目创作，也是一个集思广益的过程。从前期策划到后期制作整个过程都需要不同想法的碰撞与交流，小组讨论选出最优的节目策划后再共同执行，执行过程中不断修改完善，最终才能制作出优秀的作品。

（三）中国学生发展核心素养

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》是中国教育部2014年印发的，意见首次提出了“核心素养体系”概念，该意见提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，以科学性、时代性和民族性为基本原则，学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。学生发展核心素养中第三个方面是社会参与。社会性是人的本质属性，社会参与方面，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，最后不仅促进个人价值的实现，同时也推动社会发展。人的本质属性是社会性，说明人离不开社会，我们要在社会中生存，就必须学会与人合作。社会参与，也就要求我们学会与人交流、合作，在参与中合作。学生在校园影视创作中学会与同学之间的合作，在合作中处理好自我与其他成员的关系，增强集体荣誉感和责任感。在合作的过程中不断提升自身的实践能力，最终实现个人价值，也推动整个小