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2024年第5期科研成果与传播高等教育研究

教育数字化背景下计算机辅助设计课程的混合教学模式

探究

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窦强王雅玲

1.广州理工学院，广东广州510540

2.东莞城市学院，广东东莞523419

摘要：当下人工智能技术快速发展，在教育中应用数字化技术成为必然趋势。本文探讨了教育数字化背景下计算

机辅助设计课程的混合教学模式，分析了现有课程教学存在的主要问题，提出教学资源数字化、学习方式个性化、

教学管理自动化和教学评价多元化四项实施策略。混合教学模式是以数字技术为依托，在课前、课中和课后不同

阶段设计教学活动，促进学生自主学习能力和创新思维的发展，使得计算机辅助设计课程的教学效果得到了全面

提升，为计算机辅助设计课程的教学改革和创新提供了新的思路和方法。

关键词：教育数字化；计算机辅助设计；混合教学模式；教学改革

中图分类号：G642

党的二十大报告指出，“推进教育数字化，建设全1产品设计专业计算机辅助设计课程现状

[1]

民终身学习的学习型社会、学习型大国”。数字技术

1.1课程内容庞杂，学习资源零散

[2]

将给教育发展开辟新赛道，赋予新动能。2023年，

在高校产品设计专业开设的计算机辅助设计课程

教育部举办的首届世界数字教育大会中提出“提升数

内容广泛，包括各类设计软件的使用，例如AutoCAD、

字素养，助力服务全民终身学习”，运用数字化技术，

Rhino和Keyshot等在产品设计中被广泛应用，但每

[3]

发展富于效率、充满活力的线上教育大课堂。此后，个软件都有其独特的功能和操作方式。因此，课程教

教育部把教育数字化作为教育现代化的重要内容。高学内容庞杂，学生需要在短时间内掌握多种软件的使

校设计专业中计算机辅助设计是表达创意方案的基本用，而在结合项目实践灵活运用这些软件时存在巨大

手段，在专业学习以及未来职业中极为重要。然而，的挑战。

在计算机辅助设计教学上通常存在课程内容庞杂、学学者张洁认为，在计算机辅助设计课程教学中，

习资源零散、教学模式单一、考核标准不合理等问题，当教师面对全体学生进行复杂的实践操作时，常难以

兼顾所有学生，导致一部分同学未能精准掌握软件操

导致学生在学习过程中难以形成系统的知识体系，创

作技巧，即便在课堂上临时掌握，课后缺乏巩固也容

新能力和实践能力也得不到有效培养。在教育数字化

[4]

易导致知识遗忘。现有的学习资源包括教材、视频教

转型阶段中，本研究探索混合教学模式在计算机辅助

程和在线论坛等，但这些资源具有分散性和非统一性，

设计课程中的应用，通过对现有教学模式的分析，找

导致学生难以高效地进行自主学习和复习。