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核心素养导向下小学数学课堂的转变

 - 隋 文 -

数学是研究数量关系和空间形式的科学。它源侧面、上面）的形状图。教材对此内容在二年级上

于现实世界，是对现实世界的抽象和概括。作为传册、四年级下册和五年级下册进行了编排。根据

播人类文明的工具和语言，数学在现代社会越来越教材的安排，本单元属于第三学段的教学内容。

重要。现代人工智能、大数据等的发展，使数学的因此，它是在二年级和四年级学习的基础上进行

研究领域越来越广泛，对数学的学习要求也越来越教学的，而“怎样通过本单元落实学生的核心素

高。《义务教育小学数学课程标准（2022年版）》养？”“本单元怎样落实数学思想方法？”“怎样在

（以下简称“新课标”）提到数学教育承担着落实本单元落实好学科立德树人的任务？”等问题都是

立德树人根本任务和实施素质教育的功能，那小学需要重点突破的。

数学课堂应该怎样改变？本文以人教版《数学》五在学习本单元内容之前，学生已学习了从不同

年级下册第1单元“观察物体（三）”为例，展开角度观察实物、单个立体图形和几何组合体。在此

探讨。基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向将

观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平

一、知识内容分析

面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方

本单元属于“图形与几何”的内容。新课标在向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。

“课程内容”部分提出了“学生经历从实际物体抽因此，学习本单元是使学生能根据从一个方

象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、向看到的平面图形，经过想象与推理，总结出这一

线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步组立体图形有很多不同的摆法；能根据从上面、正

形成空间观念”。这是小学阶段对学生在“图形与面、左面观察到的平面图形还原立体图形，进一步

几何”方面对基础知识、基本技能、基本思想、基体会从三个方向观察基本就能确定立体图形的形

本活动的要求。整体看，新课标将“图形与几何”状。这中间“让学生理解根据从一个角度观察到的

的内容整合成两大主题：图形的认识与测量、图形平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体

的位置与运动。在小学三个学段，知识之间相互关图形”是重点知识；而难点是“能根据从三个角度

联，螺旋上升，逐段推进。  观察到的图形经过想象与推理，拼摆出这一组立体

“观察物体（三）”这一单元属于“图形的认图形的位置关系和形状”。而突破此重难点，通过

识与测量”这一主题。在新课标“课程内容”部分动手操作、推理想象、演绎、归纳就必不可少了。

的“图形与几何”中，两个学段中都提到了“观察

二、数学核心素养

物体”：第二学段——能根据具体事物、照片或直

观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第三学对于数学学科的核心素养