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教育心理学及其研究管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！第一节教育心理学的历史社会发展、教育与素质要求农业社会（奴隶主、地主）：体力工业社会：（资本/物本）（航海）18世纪中：西班牙–体力与技能（蒸汽机）19世纪中：英国–技能与知识社会发展与素质要求工业社会：（资本/物本）（电子技术）20世纪中：美国–知识与策略（智慧技能）信息社会（人本/知识）：21世纪中：中国–知识、策略、创造性与人格？单击此处添加小标题第二节教育心理学的任务单击此处添加小标题——课程改革对教育心理学提出的挑战我国学校教学与课程内容的现状“难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。难“繁”就是课程内容繁多、重复，加上一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，难以理解。有些内容甚至带有浓厚的繁琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。繁偏“偏”就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。“旧”就是课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。旧0102简约商务总结PPT计划书世界教学与课程改革的趋势人与自己：强调个体身心的发展单击此处添加小标题增进自我了解，发展个人潜能。单击此处添加小标题培养欣赏、审美、表现及创作能力。单击此处添加小标题提升生涯规划与终身学习能力。人与社会：强调人与社会文化的融合培养表达、沟通和分享的智慧。发展尊重他人、关怀社会、增进合作的意识。促进文化学习与国家了解。增进规划、组织与实践的智慧。人与自然：强调人与自然环境的协调运用科技与信息的能力。激发主动探索和研究的精神。培养独立思考与解决问题的能力。六项基本技能交流沟通数据处理信息技术共同协作改进学习解决问题四方面共同的价值观：#2022三、我国课程与教学改革的目标01接班人02接班人、建设者03建设者、接班人04建设者课程改革的具体目标目标之一改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之二改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。